纳西族双语小学生英语词汇学习认知策略研究

发布时间：2017-10-10 02:13

  本文关键词：纳西族双语小学生英语词汇学习认知策略研究

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【摘要】：本论文着重研究了纳西族双语小学生的英语词汇学习认知策略。研究的主要目标是探讨纳西族小学生英语词汇学习认知策略使用的总体特征,具体为认知策略的分类、使用频率及组间差异。本研究主要采用定量研究方法,辅以一些定性数据。数据收集工具有调查问卷、访谈和课堂观察。研究对象包括435名云南丽江五六年级纳西族双语小学生和一些英语老师。研究者用SPSS 21.0分析了定量数据,并对定性数据做了解释与分析。因子分析、t检验、单因素方差分析、相关分析以及定性分析结果表明:纳西族小学生应用于英语词汇学习的认知策略可分为:基于相似?关联策略、母语、记笔记、资源、动作?形象、替换六个策略。纳西族小学生经常使用记笔记、重复、语境、动作?形象等具体认知策略,较少使用母语策略,总体认知策略使用频率中等。根据区域、年级、性别、语言水平和语言使用分类的不同组间认知策略使用存在差异。相比较而言,城市学校的小学生、六年级学生、女生、英语学得较好的小学生较频繁地运用基于相似?关联策略,农村学校的小学生和男生较频繁地运用母语策略,六年级学生、女生、英语学得较好的小学生使用较多的记笔记策略,六年级学生还较频繁地运用资源策略,五年级学生和英语学得较好的小学生较频繁地运用动作?形象策略,农村学校的小学生和英语弱的小学生使用较多的替换策略。在双语语言水平和使用方面,汉语学得较好的小学生和经常说汉语的小学生使用较多的基于相似?关联策略,纳西语熟练并且经常说纳西语的小学生使用较多的母语策略,纳西语和汉语双语能力均衡的小学生比纳汉双语能力不平衡的小学生不仅使用较多的基于相似?关联策略和母语策略,而且较多使用记笔记策略和动作?形象策略。同时发现,参与研究的小学生们的英语和语文考试分数成正相关关系,事实表明了与汉语有关的认知策略在英语词汇学习中较频繁地被纳西族小学生运用,由此可知,汉语(作为第二语言)对纳西族小学生英语词汇学习过程产生更强的影响。这些发现表明,纳西族双语小学生的年龄、性别、语言水平和纳 汉双语的使用以及教育的区域差异与多元化、社会语言环境和语言类型等因素都会影响他们认知策略的选择。最后,笔者对纳西族小学生及国内其他民 汉双语小学生进行英语词汇教学提出几点建议。
【关键词】：认知策略 英语词汇学习 纳西族双语小学生
【学位授予单位】：云南民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-8
• Abbreviations8-15
• Chapter One Introduction15-19
• 1.1 Focus and objectives of the study16
• 1.2 Significance of the study16-17
• 1.3 An overview of the thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-31
• 2.1 English learning strategies19-23
• 2.1.1 Studies of learning strategies from abroad19-20
• 2.1.2 Empirical studies of learning strategies by the Chinese researchers20-21
• 2.1.3 Studies of the Chinese ethnic minority learners learning English as L21-22
• 2.1.4 Studies of English vocabulary learning from home22-23
• 2.2 Cognitive strategies23-26
• 2.2.1 Classifications and definitions of cognitive strategies23-25
• 2.2.2 Major research findings on the cognitive strategies of English learning25-26
• 2.3 The acquisition of English as a third language26-28
• 2.3.1 Multilingual acquisition26-27
• 2.3.2 Studies of the Naxi trilingual learners of English27-28
• 2.4 Summary28-31
• Chapter Three Research Methodology31-37
• 3.1 Research questions31
• 3.2 Participants31-32
• 3.3 Research instruments32-34
• 3.3.1 Questionnaires32-33
• 3.3.2 Interview and observation33-34
• 3.4 Data collection procedures34-35
• 3.4.1 Investigation time34
• 3.4.2 Procedures of collecting data34-35
• 3.5 Data analysis methods35-37
• 3.5.1 Analysis of quantitative data35-36
• 3.5.2 Analysis of qualitative data36-37
• Chapter Four Results of Data Analysis37-75
• 4.1 Results of quantitative data37-66
• 4.1.1 Means and standard deviations37-39
• 4.1.2 Factor analysis39-45
• 4.1.3 Results of t-test45-50
• 4.1.4 Results of one-way ANOVA50-63
• 4.1.5 Results of correlation analysis63-66
• 4.2 Results of interview data66-70
• 4.2.1 Ways to understand and memorize a new word67-68
• 4.2.2 Language used in thinking when learning and using English68
• 4.2.3 Awareness of comparisons between English and Chinese or Naxi68
• 4.2.4 Common errors in learning and using English words68-69
• 4.2.5 Pupils’ judgment on the most effective ways to learn English words69-70
• 4.3 Results of classroom observation70-75
• Chapter Five Findings and Discussions75-93
• 5.1 Major findings75-76
• 5.2 Discussions of cognitive strategy use and its affecting factors76-93
• 5.2.1 Causes of the differences in cognitive strategy use78-85
• 5.2.2 Transfer of Naxi and Chinese in English vocabulary learning85-89
• 5.2.3 Individual variation and sociolinguistic factors affecting transfer89-93
• Chapter Six Conclusion93-103
• 6.1 Answers to research questions93-96
• 6.1.1 Answers to Research Question One93-94
• 6.1.2 Answers to Research Question Two94-95
• 6.1.3 Answers to Research Question Three95-96
• 6.2 Limitations in the study96
• 6.3 Suggestions for further studies96-97
• 6.4 Implications for English vocabulary teaching97-103
• 6.4.1 General suggestions for teaching English to the Naxi pupils97-100
• 6.4.2 Methods of learning English vocabulary for the bilingual pupils100-103
• References103-107
• Appendices107-125
• Publications125-127
• Acknowledgements127

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本文编号：1003746