过程性知识:习作指导课的重要内容

发布时间：2017-11-28 15:11

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【摘要】：正调查表明,习作指导课到底教什么、怎么教,困扰着许多一线教师。在实际教学中,往往出现两种极端情况:一是教师指导过细,越俎代庖,导致学生习作千篇一律;二是教师指导过粗,放任自流,导致学生习作举步维艰。近年来,笔者有幸走进加拿大、美国、德国等国家的写作课堂,发现这些国家的写作课严格遵循写作过程来指导,十分重视过程性知识的教学,如明确写作目的和对象,产生、搜集、
【作者单位】： 江苏扬州市广陵区教育局教研室;
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“小学‘生本作文’教学模式及策略的研究”成果之一,主持人黄元虎,课题编号B-b/2013/02/006
【分类号】：G623.2
【正文快照】： 调查表明,习作指导课到底教什么、怎么教,困扰着许多一线教师。在实际教学中,往往出现两种极端情况:一是教师指导过细,越俎代庖,导致学生习作千篇一律;二是教师指导过粗,放任自流,导致学生习作举步维艰。近年来,笔者有幸走进加拿大、美国、德国等国家的写作课堂,发现这些国家

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 许燕利;;工欲善其事 必先利其器——“微信交流”在低年级语文非书面家庭作业中的应用[J];教学月刊小学版(语文);2016年Z2期

2 王国英;李英琦;;大班额情境下小学低年级语文作业存在的问题及对策[J];西部素质教育;2016年08期

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1 张声涛;;动手操作 主动探索——对小学数学过程性知识呈现的思考[J];江苏教育研究;2012年24期

2 陈中峰;;试论实施“过程性知识”教学的基本途径[J];中小学数学(高中版);2011年Z2期

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4 朱国卫;;高职高专“数学分析”课程中过程性知识教学策略及案例初探[J];牡丹江大学学报;2009年10期

5 吴金鹏;;什么是小学数学知识——小学数学知识的内涵及分类[J];数学学习与研究(教研版);2009年03期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 敖丽敏;交互式过程性知识表示与获取及其实现的研究[D];中国农业大学;2005年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：1234379