小学习作教学“前导后导一体化”评析

发布时间：2018-01-10 06:19

  本文关键词：小学习作教学“前导后导一体化”评析　出处：《现代中小学教育》2016年08期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 小学习作教学 作前指导 作后讲评

【摘要】：小学习作教学作前指导(前导)和作后讲评(后导)是习作教学相互促进的有机整体。课堂观察发现,习作教学存在前导课堂形态丰富,后导课堂形态单一;前导精细,后导粗糙等问题。其原因主要是教材习作编写缺陷、习作指导认识失误、教师自身习作素养不高、前导后导时间安排不妥。本文旨在通过前导的"两个淡化"与后导的三个"强化"、赏评与评改并重等策略,使"前导后导一体化"发挥整合功能,有效提高习作教学效率。
[Abstract]:The primary school teaching for guidance before and after commenting (leading) (Guide) is an organic whole teaching and promote each other. Classroom observation, teaching assignments are leading class forms, form a single guide classroom; leading fine, after conducting rough and other issues. The main cause is the textbook writing exercises guidance defects. Mistakes, teachers' writing literacy is not high, leading after guiding the timing wrong. This paper aims at the two leading "desalination" three "to strengthen and guide the appreciation and the standards of both strategies," the leading guide "the integration of the integrating function, effectively improve the teaching efficiency.

【作者单位】： 河池学院教师教育学院;
【基金】：广西教师教育研究专项课题(2014JS063)
【分类号】：G623.24
【正文快照】： 笔者有幸应邀观摩了中国写作学会在河池市举办的首届全国中小学作文教学大赛。大赛为期两天,赛制为上午习作“前导”20min,学生离赛场独立写作40min,中午参赛教师研读学生作文,下午习作“后导”20min。在十个赛场的推动下,一线教师开始重视作后讲评,让讲评走到台前,这是习作教

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本文编号：1404193