小学数学专家教师TPACK水平的个案研究

发布时间：2018-04-20 09:00

  本文选题：小学数学 + 专家教师　； 参考：《教育理论与实践》2016年05期

【摘要】：整合技术的学科教学知识(TPACK)是技术、学科内容和教学法及其三者相互融合的产物。通过采用案例研究的方法,对重庆市某小学一名小学数学专家教师的TPACK水平进行研究,结果表明:该教师TPACK的整体水平较高,处于融合水平,但在某些方面还比较薄弱;教师TPACK的各知识维度的表现水平存在差异。因此,应从技术与学科内容的相互照应、技术与教学评价的相互结合以及技术、学科内容、教学法的相互融合三方面提升教师TPACK水平。
[Abstract]:The subject teaching knowledge of integrated technology is the product of the integration of technology, subject content, teaching method and their three aspects. By using the method of case study, this paper studies the TPACK level of a primary school mathematics expert teacher in Chongqing. The results show that the overall level of TPACK of the teacher is relatively high and at the level of integration, but in some aspects it is still relatively weak; There are differences in the level of expression among the knowledge dimensions of teachers' TPACK. Therefore, teachers' TPACK level should be improved from three aspects: the mutual reference between technology and subject content, the mutual combination of technology and teaching evaluation, and the integration of technology, subject content and teaching method.
【作者单位】： 百色学院;陕西师范大学教育学院;西南大学教育学部;
【基金】：国家教育体制改革试点项目《教师教育职前职后一体化人才培养体制改革》子课题的研究成果
【分类号】：G623.5

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本文编号：1777125