自我解释和样例呈现类型对小学生数学学习的影响

发布时间：2018-06-16 06:01

  本文选题：自我解释 + 样例呈现类型　； 参考：《通化师范学院学报》2016年12期

【摘要】：本研究选取了小学五年级88名学生为被试,采用2×2区组实验设计,以小数的四则运算为学习材料,探究自我解释和样例呈现类型对学习状况不同的小学生数学学习的影响.结果表明:(1)自我解释在绩优组学生的概念掌握上有明显的主效应;(2)样例呈现类型在绩困组和绩优组均无主效应;(3)在绩优组远迁移问题的解决上,自我解释和样例呈现类型存在明显的交互作用,即有自我解释的情况下,基于过程呈现的效果要明显好于基于结果呈现,而在无自我解释的情况下,基于结果呈现的效果要明显好于基于过程呈现.
[Abstract]:In this study, 88 students in grade 5 were selected as subjects. The experimental design of 2 脳 2 block was used to explore the effect of self-explanation and sample presentation on mathematics learning of pupils with different learning conditions. The results showed that: (1) Self-explanation had a significant main effect on the concept mastery of the students in the excellent group. (2) the type of the sample showed that there was no main effect in the poor group and the excellent group) and the solution to the problem of distant transfer in the excellent group. In the case of self-explanation, the effect of process-based presentation is significantly better than that of result-based presentation, while in the absence of self-explanation, the effect of process presentation is significantly better than that of result-based presentation, while in the absence of self-explanation, the effect of process presentation is significantly better than that of result-based presentation. The effect of result-based rendering is obviously better than that of process-based presentation.
【作者单位】： 通化师范学院教育科学学院;
【基金】：吉林省教育厅“十二五”科学技术研究项目(吉教科合字【2013】388号) 吉林省基础教育教学研究重点课题“自我解释策略在小学数学课堂教学中的应用研究”(JLSJY2012Z086)
【分类号】：G623.5

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本文编号：2025634