在“预学”的过程中感知概念

发布时间：2018-08-24 09:15

【摘要】：正概念教学一般要经过感知、理解、巩固、应用和系统化等几个不同的阶段,这是从学生对概念的认识过程来理解概念的教学过程。我们研究的"差异发展"课堂教学模式,努力形成相对固定的结构流程,最大限度地满足不同学生的学习需要。其中,预学环节的要素是"诊断"。课前,教师采用不同的方式测查学生差异,调整教学目标;课始,学生开展预学活动,弥补认知基础,减少初学的障碍。概念教学中,"预学"的重要性尤为突出,合适的预学内容,可以为概
[Abstract]:Positive concept teaching usually goes through several different stages, such as perception, understanding, consolidation, application and systematization, which is the teaching process of understanding concepts from the perspective of students' understanding of concepts. The "differential development" classroom teaching model, which we study, tries to form a relatively fixed structural process to meet the learning needs of different students to the maximum extent. Among them, the element of prestudy link is "diagnosis". Before class, teachers use different ways to check students' differences and adjust teaching objectives. At the beginning of class, students carry out pre-study activities to make up for the cognitive foundation and reduce the obstacles of beginning study. In concept teaching, the importance of "pre-learning" is particularly prominent.
【作者单位】： 江苏扬州育才实验学校;
【分类号】：G623.5

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本文编号：2200339