基于学校情景的小学英语实习教师身份认同研究

发布时间：2020-04-08 02:21

【摘要】：教育实习是教师从学生身份到教师身份的过渡阶段。首先,实习学校作为教育实习的主要场所,学校情景中的一切都会对实习教师的身份认同产生影响。其次,实习教师在实习期间能否成功的完成身份认同的积极的转变会直接影响到实习教师对未来的职业选择。因此,教育实习整个过程中基于实习学校情景的实习教师的身份认同特别关键。国内外已有的教师身份认同研究中,专门针对小学英语实习教师的这一群体研究很欠缺。本研究采用质性研究的方法,选取了一所实习学校的三位小学英语实习教师,进行了整个实习期的跟踪调查。通过访谈和课堂观察等方式了解三位实习教师的实习状况,并从职业身份、学科身份和处境身份三个维度,呈现了三位实习教师在整个实习期间的身份认同变化过程,并分析了实习学校中影响实习教师身份认同变化的具体因素。研究发现:(1)实习教师作为英语教师的学科身份认同状况在经过实习后变化明显,且具有个体差异性。(2)实习教师作为学校教师的处境身份认同在实习期间变化最不明显。(3)实习学校情景中的教学文化、学生群体、实习指导教师和共同工作的教师团体对实习教师的身份认同有影响,其中实习指导教师和共同工作的教师团体影响最大。针对这些问题,分别给师范院校和实习学校提出以下建议:师范院校要提高师范生的英语教育专业能力,制定实习学校选择标准,加强与实习学校的沟通;实习学校要建立和完善实习教师培养体系,优化实习指导教师的选拔机制。
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.31

【参考文献】

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本文编号：2618742