体验式教学对小学生数学推理能力培养的实践研究

发布时间：2020-04-08 02:40

【摘要】：数学核心素养是近几年数学方面研究的热点,种种研究都表明,推理能力是中小学生应该具备的核心素养能力。综观小学十二册的数学教材发现,推理能力的培养是小学数学教学的一条暗线,应贯穿于数学学习的全过程。推理既是一种数学上的基本思想,又是一种人们学习和生活中常常会使用的思维方式。尽管推理在生活中应用广泛,与每个人的生活息息相关,但是目前中小学生的推理能力不容乐观。因此,如何培养小学生的推理能力,更好的为今后高水平的数学学习打下良好的基础是我们现在亟待解决的一个问题。本次研究综合运用了文献分析法、问卷测试法、实践研究法和行动研究法,首先对推理的定义、分类进行梳理,对体验式教学的概念,一般流程及研究现状和趋势进行了文献阐述。然后在弗赖登塔尔再创造等三大理论指导下,得出了体验式教学的五大基本策略:深入浅出,充分挖掘教材中的推理知识;创设合适情境,为合情推理提供可能;延长探究时间,为合情推理提供依据;增加操作实验,对合情推理进行验证;多种形式,培养学生演绎推理能力。为了解五年级学生原有推理能力和体验式教学实践后的实际水平,本研究结合新《课标》和苏教版小学数学教材,参考了TIMSS测试和公务员测试的试卷编排方式,设计了针对五年级小学生推理能力的前后测问卷。通过对两个水平相当的平行班学生进行体验式和传统式教学的实施效果测试和分析,得出了体验式教学对学生的推理能力有一定的促进作用,尤其是在合情推理能力的培养方面作用较大,但是在培养学生的演绎推理能力方面效果并不理想。具体地说:◎归纳推理能力方面,实践班学生在“数与代数”领域提高很快,在“图形与几何”方面也有提升,但是没有“数与代数”领域那么明显。◎类比推理方面,实践班学生语言类的类比能力比对照班略有提高,图形类的类比能力飞速提高,计算类的类比水平持平,保持在高水平阶段。◎演绎推理更多地需要思辨层面上的培养和训练,体验式教学对其作用不大。◎体验式教学在培养学生推理能力的同时,还改变了学生的学习态度,把学生从被动学习变为主动学习,充分激发了学生在学习中的主体地位。
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5

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本文编号：2618766