情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究

发布时间：2020-04-25 22:34

【摘要】：在小学语文教学中,阅读教学所占比重大、所用课时最多,是最为重要的组成部分,学生听、说、读、写的技能以及语言能力的培养都主要是借助阅读教学来实现。在很大程度上,阅读教学的质量决定了整个语文教学的质量,并关系到整个小学阶段语文教学目标的全面实现。情境教学作为一种有效的教学方法,在小学教学中应用广泛,特别是在语文学科教学中。相比传统的教学方法,情境教学注重对学生内在情感的调动,通过创设情境激发学生独特的情感体验,调动学生的学习兴趣,充分尊重学生的主体性。这一方法既遵循了学生身心发展的规律,也有利于小学教学目标的全面实现。本研究通过对小学中段语文阅读教学现状的调查与分析,发现情境教学在应用中存在着以下问题,情境教学形式化,缺乏实效性;情境教学单一化,缺乏创新性;情境教学人文化,缺乏语言训练;情境教学无情化,缺乏情感投入。从教师、学生、学校三方面对问题进行了原因分析,以期提出更有针对性的策略。本文在已有理论研究基础上,对情境教学应用于阅读教学进行了可行性分析,多元智能理论、建构主义理论、非理性教育理论与人本主义理论奠定了本研究的理论基础;从三个维度对情境教学进行了必要性分析,情境教学符合儿童认知规律与发展特点;情境教学符合阅读教学与阅读文本自身特点;情境教学以“情”为纽带,注重情感体验。结合以上论述,从教师、学生、学校三方面提出了以下策略,教师要善于创设多种方式综合运用的多样化情境;学生要丰富自身知识储备与生活体验;学校要重视教师培训与教研活动实效性,注重对教学资源的开发与利用。在最后一部分,提出了情境教学应用于小学语文阅读教学中应该注意的问题,分别从提升教师自身素质,驾驭情境教学课堂;正确把控角色定位,突出学生主体地位;树立多元化评价体系,促进学生全面发展;全面认识情境教学,指导教学实践等方面进行了说明。综合对阅读情境教学的分析,本研究运用相关理论及策略对阅读情境教学的一些案例进行了分析,具体突出了情境教学的使用情况,试图为小学语文教师的实际教学提供些许的参考与借鉴。
【图文】：

`带学生走出教室，进行学习；其他包含笔者没有列举出的其他创设途径。由图看出，教师在教学中主要采用传统的语言描述方式来进行情境教学，，在教学中运用生活情境和图片创设情境方式较多。而运用音乐创设情境的方式却很少，实物创设情境则更为少见，采用其他方式的教师也较少。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.23

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本文编号：2640762