依托“班级作文报”的小学作文教改探新

发布时间：2020-06-04 05:46

【摘要】：习作教学是小学语文教学中的重点和难点,学生写作能力的强弱反映了学生语文素养的高低,但是在习作教学和训练中,笔者发现学生对习作缺乏兴趣、信心,难于动笔,畏惧动笔。笔者尝试依托“班级作文报”进行习作教学,根据小学生的心理和年龄特征以及相关理论基础,以学生为主体,唤醒学生的写作意识,激发学生的习作兴趣、提高学生的习作信心,打破学生不会写、不愿写、不敢写的局面,以此提高学生的习作水平,优化小学语文习作教学。本文建立在对国内外小学作文教学的现状、方法、教学模式等方面的研究和对我国小学语文课程改革,以及管建刚作文教学革命的全面了解的基础上,笔者以湘乡市芬水中学的一个班为主要研究对象,依托“班级作文报”进行作文教学研究。在研究中,主要采用文献法、观察法、行动研究法、案例分析法等研究方法,按照理论阐述、现状分析、实施策略、成效及反思等逻辑思维进行研究。论文主要包括以下内容:绪论,主要介绍研究的背景、研究的目的及意义、国内外研究现状、研究思路、创新之处和研究方法。第一部分,依托“班级作文报”的农村小学作文教学实践的基本阐述。主要阐述班级作文报的内涵及理论基础,分析班级作文报的实施原则。第二部分,依托“班级作文报”的农村小学作文教学的实施策略创新。着重探讨班级作文报的实施过程及方法。提出做好前期充分准备,激发学生习作兴趣;师生合作科学分工,提高学生参与热情;内容丰富形式多样,诱发学生习作动力;巧设栏目融入方法,保障学生习作效率;多元评改创新选稿,强调学生主体意识;采用多种激励方法,提高学生习作信心的实施策略,并理论联系实际。第三部分,依托“班级作文报”小学作文教学的成效。着重探讨学生及教师两方面的成效。第四部分,依托“班级作文报”小学作文教学实践的反思。结语,对全文进行总结,并指出论文的不足之处。
【图文】：

学生,程度,语文课程标准

，，，成一种负担。逡逑语文课程标准对小学的课内习作要求是一学年１６次以上，在农村很无法按质按量完成这些作文，更何况课后的练笔。笔者在学校听其他课时，观察过部分学生的表现，有的学生在做小动作；有的学生在玩具；当课堂写作时，很多学生或咬着笔杆，或皱着眉头，或大眼瞪小腮甚至趴在桌子上半天也挤不出一个字；当老师规定习作必须在学很多学生唉声叹气或者和老师讨价还价，可不可以带回家写。带回家过调查得知，很大一部分学生是回去方便抄作文书。有的学生甚至一抄不误。逡逑作文教学遵循从说到写的原则，“说”是“写”的基础和必要条件，多孩子虽然生活丰富，，但是大部分是留守儿童，知识面较窄，见识也很多孩子不愿意表达，或者不会表达，连说都不愿意，更何况写了。逡逑完全没有兴趣：４．４９％逡逑

学生,信心,兴趣,作文训练

。逡逑什么不喜欢写作文呢？逡逑文要写那么多字，根本写不出来。逡逑生的写作热情和兴趣不高，作文教学是否成功，和学生的兴趣是有因此，提高学生的习作水平的前提是激发学生的习作兴趣。逡逑对习作缺乏信心，畏惧动笔逡逑语文教师经过实践就会发现：要使学生爱上作文，并把作文当成的手段，就是提高学生的写作信心。学生对习作是否有信心，是学表达作文的重要保证。但是我们很多学生的作文实在惨不忍睹，小学，能把一篇作文通顺写完的同学少之又少，更别提真情实感进行作文训练后对学生的作文进行批改时，总是喜欢指出学生啬自己的表扬，因此有的学生可能辛苦写出来的作文得不到老师而更加打击了学生习作的信心。逡逑好：２．５６％逡逑
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.24

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