新旧媒体融合下小学高年段学生课外阅读现状调查与对策研究

发布时间：2020-06-10 08:06

【摘要】：在这个新媒体阅读和传统媒体阅读并存的大环境中,每个人都会不可避免地接触大量来自各种传媒的信息,小学高年段学生更是在媒体融合下成长的典型一代。以互联网、手持移动终端为代表的新媒体阅读突破了传统课外阅读的时域性和地域性,使得学生无论是阅读方式、习惯还是阅读载体、频率都发生前所未有的改变。在线阅读、手机阅读等新的阅读形式深刻渗透到学生的生活中。然而,新媒体又是一个潜伏着危机和诱惑的载体,其信息快速、大量的传播状态下,浏览式、碎片化的“浅表阅读”,虚假性、庸俗化的“垃圾文化”日益增多,加之小学高年段学生身心发展不成熟、认知水平不到位等因素,决定了传统阅读模式不能被代替。新旧媒体融合才能发挥阅读指导的最佳效能。融合新旧媒体的阅读优势是教师对小学高年段学生课外阅读指导的必然趋势。本文以黄埔区大沙地片区小学高年段学生为研究对象。首先,叙述研究的目的和意义,对国内外课外阅读概况进行综述,并解释明确相关概念和理论。其次,对黄埔区大沙地片区小学高年段学生课外阅读的动机和态度、阅读方式和习惯、阅读频率和载体、阅读来源和内容等进行问卷调查和个人访谈,从中分析阅读存在的问题。接着,结合新旧媒体阅读环境的优势,从有效选书、挖掘阅读资源调动学生阅读兴趣;明确阅读目的、注重掌握阅读方法以培养学生良好阅读习惯;注重阅读评价和提升师生媒介素养;开展课外阅读指导的行动研究活动等多个维度探究了小学高年段学生课外阅读指导的可行策略。最后,通过问卷调查对新旧媒体下大沙地片区小学高年段学生课外阅读指导的效果进行反思和评价。
【图文】：

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图 3-2：大沙地片区小学高年段教师课外阅读指导调查总表根据问卷调查、个人访谈结果分析：65%的教师不倾向于新媒体数字阅读，倾向的只有 35%的教师。所有老师都明确课外阅读的目的。其中，九成的教师认为培养学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力是课外阅读指导的重点，且地位相当。有 77.5%的教师认为培养学生表达能力也很重要。而 60%的教师认为读写结合式阅读策略是比较有效的，其次是批注式阅读策略，占总人数的 50%。而推荐学生课外阅读的类型有 82.5%的教师倾向于儿童文学，其次是科普类读物，占总人数的 27.5%，最不喜欢推荐卡通、漫画和武侠类书籍。大部分教师会采取多样的课外阅读指导策略激发学生阅读兴趣，，重视学生课外阅读的过程，例如每天限定一定的阅读时间，以保证课外阅读的数量；绘制读书卡和手抄报、写读后感、开展好书分享会等读书活动展示学生的课外阅读情况。但是对于学生课外阅读的评价却不多，只有 13 位教师会对学生的课外阅读情况实行表扬、激励等措施。同

多媒体软件,为学,课外阅读,制作课件

筛选、辨别的能力，训练了学生语言表达、倾听、逻辑思维、对文本理解等综合能初步实现了交流互动的课外阅读模式之一——读书分享：“明确分享内容——小组（对分享内容的归纳整理、分享过程中的问题预设）——制作课件、熟悉多媒体平作——交流展示”。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.23

【参考文献】