小学数学计算关键课的选择与案例剖析

发布时间：2020-07-11 19:54

【摘要】：小学数学教学中计算教学内容占据小学数学教学的半壁江山。在教学实践过程中笔者发现小学生易对计算课内容感到枯燥无聊,遂进行此项研究。旨在通过本研究为一线教师寻找一个更适合小学计算课的教学方式方法。研究中通过改变以往的课型分类,使教师能更有效的改变教学策略,使计算课教学变得生动有效,使学生的数学运算能力更好的提高,使教师能够辅助学生建立有效的数学认知结构,真正实现义务教育数学课程标准中提出的学习方式的转变。小学数学计算关键课是对传统课型分类的一种改进,将原有的新授课分为关键课与非关键课,关键课的关键不只是知识内容上的关键还包括教师在教学过程能使该内容达到学生举一反三、正向迁移的效果。本研究主要通过三个问题展开:(1)小学数学教师为什么要将计算课内容分为关键和非关键?(2)小学数学计算关键课内容如何确定?(3)小学数学计算关键内容应该怎样教学?通过文献分析法,从结构主义理论、奥苏贝尔的认知同化学习理论、加涅的累积学习观、数学学习心理的CPFS结构理论以及国内的一些教育实践中分析出关键课的理论框架,依据这一理论框架对数学知识结构进行分析匹配教材从而确定关键课的内容。根据理论分析得到小学数学计算关键课的教学要点,结合名优教师的关键课进行细致分析如何上好关键课。本研究得出教师在教学过程中要注意的问题:首先要确定关键课是哪些;其次在关键课的教学设计要深入研究知识原理,从知识整体内容来看局部内容把握关键知识,进而使其达到迁移和举一反三的目的;最后明确教材在教学过程中的地位,在充分把握教学内容基础上依据教学需求对教材设计进行适当的改进。
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5

【参考文献】

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本文编号：2750856