小学语文口语交际教学中活动教学法应用调查

发布时间：2020-10-27 06:44

　　 随着当今时代人们交往的密切程度不断上升,学生的口语交际能力也得到更多的关注和重视。《义务教育语文课程标准》(2011年版)强调口语交际需要听与说双方的互动,以知识的记忆和理解为主的教学方式已不能满足课程标准的要求和当今课堂需要。而活动教学法在口语交际课堂中的应用不仅充分结合了学生的身心特点,符合课程标准的精神,而且对于推动教师教学的优化以及丰富学生的情感体验都有重要的作用。但活动教学法在口语交际教学的应用过程中,存在许多问题亟待解决。本研究抽取珠海市香洲区两所学校的三至六年级部分学生和老师作为调查对象,以问卷和访谈的形式进行调查,通过对活动教学法在小学语文口语交际教学中的调查结果进行分析可以看出,活动教学法对学生的口语交际能力提升有较强作用,但同时也发现:口语交际教学中活动的地位还需提升;口语交际教学中的活动形式有待扩展;口语交际活动中的评价方式应多样化;教师对口语交际教学的实践亟需落实;教师对活动教学法的理解缺乏系统性;教师应用活动教学法的效果有待增强。针对上述调查结果并结合现实状况,对于优化活动教学法在小学语文口语交际教学中的应用,可以提出以下建议:第一,教师在口语交际教学中需合理分配教学内容,提升活动在教学中的地位;第二,教师在教学中要扩展学生活动形式,探寻适宜的活动类型;第三,教师要完善学生评价体系,以适宜的评价方式促进学生口语交际能力的提升;第四,促进教师评价改革,使口语交际教学目标得到落实;第五,教师要提高自身的理论素养,增强对活动教学法的理解;第六,需要教师结合活动教学法理论和口语交际教学实际,在课堂教学中不断提升自身的研究能力,为更好地应用活动教学法奠定基础。
【学位单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
    二、研究目的
        （一） 促进教师的理论理解
        （二） 提升教师的教学效果
        （三） 探寻适宜的活动类型
        （四） 营造良好的交际氛围
    三、理论基础
        （一） 人本主义学习理论
        （二） 建构主义学习理论
    四、概念界定
        （一） 活动教学
        （二） 活动教学法
        （三） 口语交际教学
    五、研究现状
        （一） 口语交际教学的相关研究
        （二） 活动教学法的相关研究
        （三） 活动教学法在小学语文口语交际教学中的相关研究
第二章 小学语文口语交际教学应用活动教学法的重要性
    一、符合课程标准的精神
        （一） 契合课程目标
        （二） 遵循实施建议
        （三） 融合评价建议
    二、推动课堂教学的优化
        （一） 促使教学思想的更新
        （二） 加强教学氛围的营造
        （三） 促进教学质量的提高
    三、丰富学生情感的体验
        （一） 激发学生的思维情感
        （二） 引导学生的语言情感
        （三） 充实学生的动作情感
第三章 活动教学法在小学语文口语交际教学中的应用调查分析
    一、调查目的
    二、调查设计
        （一） 问卷编制
        （二） 访谈提纲编制
    三、调查对象
        （一） 问卷调查对象
        （二） 访谈对象
    四、调查结果及分析
        （一） 活动教学法在小学语文口语交际教学应用中取得的成效
        （二） 活动教学法在小学语文口语交际教学应用中存在的问题
第四章 活动教学法在小学语文口语交际教学中的优化策略
    （一） 合理分配教学内容
    （二） 扩展学生活动形式
    （三） 完善学生评价体系
    （四） 促进教师评价改革
    （五） 提高教师理论素养
    （六） 增强教师教研能力
参考文献
附录1
附录2
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单

【参考文献】

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本文编号：2858203