基础教育阶段浮力概念评测研究

发布时间：2020-10-27 08:12

　　 浮力概念是中小学科学教师教学和学生学习的重难点。教师了解学生浮力前概念,有利于改善教学设计和活动方案,帮助学生完成概念转变。本研究旨在通过多指标评测学生的浮力概念水平,发现学生在系统的学习浮力知识前和学习过程中存在的错误概念,探讨学生浮力概念的特点以及错误前概念产生的原因。本论文首先梳理了国内外关于浮力概念评测的研究结果。在此基础上,开展了三项关于浮力概念评测的研究。具体工作包括:研究一以小学生、中学生为研究对象,通过10个浮力前概念有关的二段式诊断问卷,了解基础教育阶段学生浮力概念发展水平。研究二以小学生、中学生为研究对象,对学生沉浮试题的回答进行总结,了解学生原有模型和概念的特点。研究三以小学生为研究对象,通过“判断两个球哪个更容易沉”的反应时实验,了解基础教育阶段学生在处理浮力问题时,行为学指标上的特点。最后,在文献研究的基础上,综合本论文中三个研究的结果,探讨基础教育阶段学生浮力概念发展的特点。通过上述研究得出了以下结论:(1)基础教育阶段学生普遍存在错误的浮力前概念,而且经过系统的浮力知识学习后,错误前概念仍然存在。(2)模型的选择受到学习进程和问题情境的影响。随着学习进程的开展,正确使用密度、力的模型以及混合模型的人数比例会增加,学生回答浮力试题的正确率也会增加。(3)处理反直觉水平刺激任务时的正确率要低于符合直觉刺激水平的正确率,反直觉反应时要长于符合直觉的反应时。学生对错误前概念的抑制,增加了信息处理的时间。本研究认为教师在教学前后应该通过多种方式了解学生的概念水平,并全面考虑错误前概念产生的多种因素。教师在教学中不仅要开展基于前概念的教学,还要引导学生基于模型进行探究式科学学习;不仅要采用灵活多样的教学方法,还要营造有意义且真实的问题情境。
【学位单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.6
【部分图文】：

图 2-1 小学阶段学生不同题目之间的正确率图 2-2 初中阶段学生不同题目之间的正确率图 2-1 和图 2-2 可以看出，小学生和初中生十个题目的正确率均低于 50%，且的学生除了第一、四、九、十正确率在 30%到 50%之间。其余题目的正确率

14图 2-2 初中阶段学生不同题目之间的正确率图 2-1 和图 2-2 可以看出，小学生和初中生十个题目的正确率均低于 50%，且的学生除了第一、四、九、十正确率在 30%到 50%之间。其余题目的正确率 30%。表明小学生和初中生在判断“空的东西会浮，物体里面有空气的会浮”，“会装物会帮助重的东西浮”，“硬的东西会沉，软的东西会浮”，“有洞的物体“粘性大的液体可以让物体浮起来”，“大量的水可以使原来不会漂浮的物体“垂直的东西会沉，水平的东西会浮”，“扁平的东西会浮”，“物体的锐”的浮力前概念相关问题时错误率相对较高。可以推测，存在这些错误前概念例较高，大部分学生在解决浮力问题时受到物体外观，材质和尺寸的影响。

图 2-3 所有题目小学阶段学生的正确率图 2-4 所有题目初中阶段学生的正确率 2-3 和图 2-4 分别对比了小学生和初中生在回答十道题时的正确率。由图 2-3，三到六年级学生回答的正确率均低于 35%，呈线性上升趋势。其中三年级学
【参考文献】

相关期刊论文 前3条

1 李秀斌;张维军;郭志涵;潘普;朱亚君;李凌云;;初中生浮力前概念探查[J];教学与管理;2015年27期

2 范锴;陈志伟;;生物学师范生对科学模型的认识[J];生物学通报;2012年06期

3 陈素平;王小梅;蔡庆龙;彭青青;;对7-12岁儿童的浮力前概念的探查报告[J];教育科学研究;2011年05期

本文编号：2858288