课内外一体化篮球教学对提高一年级小学生动商（MQ）的实验研究

发布时间：2020-10-27 14:20

　　中华民族自古以来就是尊师重教的礼仪之邦,追逐中国梦的步伐从未间断,社会的进步使我国教育事业取得了举世瞩目的伟大成就。虽然当前我国学生体质健康下滑状况有所缓解,但是形势依然严峻,学生军训、体育课、体质检测猝死等事故屡见不鲜,已成为素质教育培养动商、智商和情商全面发展现代人才的绊脚石,严重制约我国教育事业的蓬勃发展。王宗平教授提出动商理念并认为,动商是人类与生俱来、长期潜在、并可以后天培养的一种特质,它与情商、智商同等重要并构成“三位一体”的基本素质。动商理论是建立在身体训练、身体教育观、运动智力、运动智商等理论基础之上,研究人的身体运动综合能力的理论。狭义的动商是一个商数(数值),它所表现的是个体在运动过程中克服主观、客观因素影响,适应运动环境变化,高效参与运动的一种能力。广义的动商是指个体在身体(部分身体)活动或者参加体育运动过程展现自然和社会的双重属性,对衡量个体认识、开发和表征个体特质有重要参考意义。以“课内外一体化”教学模式为指导,依据小学体育教学计划,结合动商理念,确定课内外一体化篮球教学的指导思想、操作程序、教学目标及教学内容、教学过程结构、教学与评价方法的教学模式,将课内体育教学和课外体育活动融为一体。根据根据王宗平、刘大斌和魏力等人的动商测评体系模型构建思路,结合《国家学生体质健康标准(2014年修订)》构建本研究的动商测评标准体系,得出动商评价标准。选取动商水平无显著性差异的实验组、对照组,根据所制定教学计划进行为期18周的教学实验。通过对各项实验数据进行T检验分析,得出结论:1、实验组在动商理念指导下的课内外一体化篮球教学后,动商水平明显提高,实验前后产生显著性差异(P=0.0320.05)。2、对照组实验后较实验前动商水平有小幅度提高,但并无显著性差异(P=0.7670.05)。3、相比于实验前,实验组与对照组实验后动商水平均有提高,实验组动商水平提高更明显,且与对照组产生显著性差异(P=0.0470.05)。因此,在落实我国中长期教育改革发展目标的重要阶段,要肯定体育教育在教育体系中的地位,重视动商理念对学生全面发展的价值;给予学生体质健康问题足够重视,引入动商理念评价体系;体育教学模式要适应新观念新思想的发展,借鉴动商理念的相关思想进行体育教学改革。充分发掘篮球运动对发展动商水平的作用,加快探索动商培养方法与路径的步伐,逐渐完善动商测评指标体系,为动商体系发展添砖加瓦。
【学位单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.8
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 我国学生体质健康问题突出
        1.1.2 动商理念应运而生
        1.1.3 动商理念与我国教育改革相契合
    1.2 研究目的
    1.3 研究价值与意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 现实意义
2 文献综述
    2.1 课内外一体化教学模式
    2.2 动商理论体系的构建
        2.2.1 动商理论的起源
        2.2.2 动商理论的提出
        2.2.3 动商发展的前沿理论
        2.2.4 动商理论之我见
        2.2.5 动商测评指标体系的构建
        2.2.6 动商理论的应用与推广
3 相关概念界定
    3.1 课内外一体化教学模式
    3.2 课内外一体化篮球教学
    3.3 动商（MQ）
4 研究方法
    4.1 文献资料法
    4.2 实验法
    4.3 数理统计法
5 实验设计
    5.1 实验对象
        5.1.1 实验学校及年级阶段的选取
        5.1.2 实验对象的选择
    5.2 实验时间及地点
    5.3 无关变量的控制
    5.4 动商测评标准体系的选择与制定
    5.5 教学计划的制定
6 实验实施
    6.1 预实验
    6.2 实验前测
    6.3 教学计划的实施
    6.4 实验后测
7 实验数据整理与分析
    7.1 实验数据整理
    7.2 实验数据分析
        7.2.1 实验组前测与对照组前测数据分析
        7.2.2 实验组后测与实验组前测数据分析
        7.2.3 对照组后测与对照组前测数据分析
        7.2.4 实验组后测与对照组后测数据分析
8 实验结果
    8.1 结果一
    8.2 结果二
    8.3 结果三
    8.4 结果四
9 结论与建议
    9.1 结论一
    9.2 结论二
    9.3 结论三
    9.4 结论四
    9.5 建议一
    9.6 建议二
    9.7 建议三
    9.8 建议四
参考文献
附录（一）
附录（二）
攻读硕士学位期间发表学术论文与参加学术活动
致谢

【参考文献】

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