小学数学学习困难学生转变的个案研究

发布时间：2020-10-29 12:47

　　 由于数学学科的特殊性,且小学阶段学生抽象逻辑思维还处于形成过程中,因此,不少小学生在数学学习过程中出现困难,遇到问题,本研究就是针对数学学习困难的学生(简称“数困生”)进行帮助,以解决他们学习数学的实际困难。本研究综合运用观察、访谈等方法,首先通过文献法梳理和分析国内外学者对小学“数困生”进行的相关研究,掌握研究的历史脉络,并基于现实条件,对所选定的研究对象进行观察和访谈,其范围包括以研究对象为中心的学校、班级、同伴、学科等相关因素,依托于皮亚杰的认知发展阶段理论和加德纳的多元智能理论,尝试分析个案相关数据,从中提炼多种导致小学生数学学习困难的原因,最终通过原因提出假设,本人尝试分别从教师和学生两大主体层面出发,提出几点帮助小学“数困生”转变的方法。小学“数困生”独特的学习能力和行为表现是本研究要突破的难点,如何帮助小学“数困生”转化是本研究的重点。在有限的研究能力和研究条件下,本人尝试将部分帮助小学“数困生”转变的方法应用于研究对象,截至本研究结束时,其数学学习情况和数学成绩均稍稍有所进步。本人真诚地期望通过此次研究,能够为小学“数困生”转变工作献出微薄之力。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.5
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第一章 绪论
    一、选题的来源
        （一）数学学习对儿童终身发展的作用
        （二）小学数学在学生整个教育历程中的基础性教育作用
        （三）教育实践中,学习数学困难学生的客观需要
    二、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、国内外学者相关研究概况
        （一）国外学者相关研究概况
        （二）国内相关研究概况
        （三）本研究对“数困生”的概念界定
    四、研究内容
        （一）研究对象的选择
        （二）研究过程
        （三）研究方法
    五、创新点
        （一）研究视角新
        （二）研究方法新
    六、理论基础
        （一）加德纳的多元智能理论
        （二）皮亚杰的认知发展阶段理论
第二章 研究过程及结果分析
    一、个案研究的基本情况
        （一）学生W的基本学习情况
        （二）对W同学6次数学考试的试卷分析
        （三）对个案具体问题指导
    二、W同学数学学习困难的成因分析
        （一）数学课堂上缺乏参与,没有紧跟教师讲解进程
        （二）缺乏有效的计算策略
        （三）问题表征能力较差,缺乏有效的解题策略
    三、小学数学学习困难学生的成因分析
        （一）客观因素
        （二）主观因素
第三章 帮助小学“数困生”转变的方法
    一、针对W同学数学学习困难问题采取的帮助方法
        （一）协助W同学创编并背诵相关计算口诀
        （二）归纳总结解决问题,找解题小窍门
        （三）经常给予W同学鼓励,增强其数学学习的成就感
    二、对W同学实施帮助方法后取得的成效
    三、针对小学“数困生”群体转变的帮助方法
        （一）教师方面
        （二）学生方面
参考文献
致谢

【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 陈英和,赵延芹,张可娟,王明怡;7-8岁数学学习困难与正常儿童加法策略比较研究[J];中国特殊教育;2004年11期

相关硕士学位论文 前1条

1 李小敏;初中数学学困生的成因及对策研究[D];陕西师范大学;2013年

本文编号：2860922