少先队辅导员专业标准构建研究

发布时间：2020-11-01 02:16

　　 少先队辅导员是儿童的精神指南,是儿童和青少年的亲密朋友和指导者。随着经济的发展,许多复杂的社会现象蒙蔽儿童的双眼,青少年和儿童只能依靠自己的能力来判断是非黑白,这还远远不够,必须给予他们政治指导和思想指导。通过查阅相关文献,笔者发现少先队辅导员专业标准还未有统一,存在一定的问题。因此,少先队辅导员专业标准的构建将促进少先队辅导员队伍的专业化和职业化发展,更好的保障少年儿童健康成长,有重要的理论和现实意义。本研究以少先队辅导员的专业发展、教师专业标准和人本主义理论为指导,立足于少先队改革的新要求,采用文献分析、问卷调查、专家意见征询和数理统计等方法,研究我国少先队辅导员专业标准的理论建构。通过调查A区少先队辅导员的专业发展状况,并利用构建的少先队辅导员员专业发展状况量表对全国少先队辅导员进行调查,了解少先队辅导员专业发展的总体情况,为中国少先队辅导员专业标准的确立奠定了现实基础。随后,笔者在剖析了不同专家学者对少先队辅导员应具备专业标准的不同观点和目前我国少先队辅导员培育与评选存在的问题以及各少先队辅导员评选标准弊端的基础上,初步构建了“少先队辅导员专业标准”,探讨了教师要成为少先队辅导员所应当具备的基本核心素质,澄清了少先队辅导员专业标准应该坚持以促进师生共同发展为核心的价值取向,重点为教师向少先队辅导员这一阶段发展提供方向性指引,明晰了少先队辅导员不仅要具备卓越的专业知识和专业能力,而且还应注重内生性专业理念的培育。本研究在理论上丰富了我国少先队辅导员应具有的专业标准,构建并形成了我国少先队辅导员专业标准的基本框架;在实践上,尝试着为我国少先队辅导员专业发展提供一些参考依据。由于笔者能力所限,该指标体系的构建和分析过程中存在一些不足,且没有经实践进行验证,因此本研究有待于对其进行进一步完善和检验,以适应不断变化的实际。
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：D432.51
【部分图文】：

图３－２少先队辅导员每周兼课量基本情况的统计??Ｆｉｇ?３－２?Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ?ａｎａｌｙｓｉｓ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｂａｓｉｃ?ｓｉｔｕａｔｉｏｎ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｙｏｕｎｇ?ｐｉｏｎｅｅｒ?ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓ??表３－３可以得知：??兼职情况：参与调查的２３１名少先队辅导员中，专职少先队辅导员有

?１５０?２００??图３－３少先队辅导员应具备、尚欠缺或需加强的专业知识的统计??Ｆｉｇ?３－３?Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ?ｏｆ?Ｙｏｕｎｇ?Ｐｉｏｎｅｅｒｓ＇?Ｃｏｕｎｓｅｌｌｏｒｓ?Ｓｈｏｕｌｄ?Ｈａｖｅ，?Ｓｔｉｌｌ?Ｈａｖｅ，?ｏｒ?Ｎｅｅｄ?ｔｏ?Ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ??Ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ??由图３－４可以得知：参与调查的２３１名少先队辅导员中，选择少先队辅导员应??具备与自身尚欠缺或需加强的专业知识为学科知识的，分别占总人数的７４．５％，??３４．６％；选择少先队辅导员应具备与自身尚欠缺或需加强的专业知识为一般科学文??化知识的，分别占总人数的７６．２％，２６％；选择少先队辅导员应具备与自身尚欠缺??或需加强的专业知识为丰富的少先队专业知识的，分别占总人数的８１．４％，７５．８％；??选择少先队辅导员应具备与自身尚欠缺或需加强的专业知识为儿童心理学与教育??学等方面知识的，分别占总人数的８０．１％，６０．６％；选择少先队辅导员应具备与自??身尚欠缺或需加强的专业知识为少先队工作实践经验的，分别占总人数的７９．２％，??６９．３％。从这些数据中可以看出

第３章构建少先队辅导员专业标准的现实依据??富的少先队专业知识，然后依次为儿童心理学与教育学等方面知识、少先队??实践经验、一般科学文化知识、学科知识２°。少先队辅导员认为自身最为尚欠??需加强的专业知识为丰富的少先队专业知识，然后依次为少先队工作实践经??儿童心理学与教育学等方面知识、学科知识、一般科学文化知识。??．３专业技能??分析少先队辅导员的专业能力方面的情况，依据问卷第３２和３３题绘制了相??图表，这两个题项为多项选择题，采用对每个选项的频率进行分别统计的方??具体如下：??
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本文编号：2864877