关于小学《蒙语文》课后“作业”的研究

发布时间：2020-11-01 06:16

　　 语文教学的最终目的是,让学生在大脑中形成语言交际处理能力、实践语言理论知识、培养语言能力。有些人认为,我们能够在日常生活中用自己的母语交流满足基本的需求,而忽视了具备拼、读、听、写全面发展的能力。小学阶段的语文教学是全面发展这四项基本能力的基础。根据语文教材进行母语教学的时候作业是最基本的实践过程。《语文》教材中“作业”占据着一定的地位,因此课后“作业”通过了严格的提炼进行了科学的安排,从而达到学生学习母语的目的。本文中使用数据统计方法进行了分析。在此基础上,使用实例分析法、调查方法,找出课后“作业”中存在的问题,并对其解决方法提自己的建议。本论文由引言、第一章、第二章、结语、参考文献、附录等六个部分组成。引言部分中交代了本论文的选题原因、文献综述、选题目的、影响及本文中所需材料的搜集路径和分析方法。第一章由五个部分组成。在《语文课程标准》中提到的词语掌握(拼写),阅读理解、写作(造句)、语言表达,综合学习等五个方面的《目标与内容》和对应的《语文》课后“作业”的题分阶段进行了比较分析。第二章由两个部分组成。第一部分中对《语言》课后“作业”的语句、措辞中存在的错误用实例并提出了解决建议。第二部分中,分别对呼和浩特民族实验小学和正蓝旗蒙古族小学的语文教师进行的调查和让学生们做的以《语文》上册“作业”为调查内容的调查问卷中反映的问题提出了解决建议。结语中,对本文的主要论述内容进行了小结。参考文献和引文中罗列了本文引用的资料。附录中,罗列了小学一至六年级的《语文》上、下册的课后“作业”的题和几份给老师发放的调查问卷。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.2
【文章目录】：
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本文编号：2865139