小学生课堂提问存在的问题及改善策略的研究 ——以小学数学课为例

发布时间：2021-01-13 04:42

　　课堂提问是教师常用的教学方法,它能够激发学生思维,提高教学效果,但在当今的小学数学课堂上,我们看到的课堂提问都是老师问学生答。随着新课改地不断推进,人们开始认识到,把提问的权利移交给学生,学生的参与感更强,学生学习的兴趣更浓,学习能力提升地更快。通过对H师范学院的09级小学教育专业6个大学同学授课班级及长沙市岳麓区B小学的5个班级的267个学生对进行问卷调查,5名学生4名小学数学老师进行了访谈,发现学生在数学课堂上的提问两极分化严重,有些人一言不发,有些人虽然提出了很多问题,但大部分问题结构一致,与教材中给定的问题相似度很高,甚至完全一样,质量不高;而且学生在表述问题时,会出现词不达意,问题指向不明确的问题。经过对教学案例、问卷调查的深入的剖析,发现学生提问动机不强,不愿意提问、不敢提问,即使部分学生在课堂上提出问题,但提问的目的“不纯”,为了提问而提问。而且,大部分小学数学教师虽然已经认识学生提问的重要性,但在实际教学中却没有落实到位,没有给学生提问的时间和空间,限制了学生的提问,学生提出问题后老师也没有及时解决。为了增强学生的课堂提问积极性,提高学生提问能力,需要增强学生的问题意识... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生提问情况统计

??图２－１学生提问图片??学生的提问情况如下图：??國效问题??有效问??７７％??图２－２学生提问情况统计??通过对学生在问卷调查中填写的问题进行分析，２５０人中有５８人，约２３％??的学生提出的问题都是无效问题（无效问题包括没有提问，用算式代替问题，如??３＋３＋３＋３＝１２）。由此可见，当面对己知信息或条件时，还是有大约四分之一的学??生存在提不出问题的情况。??二、问题量多质不高??问题是思维的产物，好的问题、有价值的问题必须而且只能经过学生认真思??考才能获得，学生只有亲历思考和探究的过程，才能在不断实践的过程中逐步提??高学习能力、思维能力和创造力。然而，当今的小学数学课堂中，学生课堂提问??出现片面追求数量而忽略问题质量的现象。??本研宄中调查了小学生一周在数学课堂上提出的问题，学生回答的情况如下??图：??１４０－???１２０－??

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本文编号：2974235