基于“问题串”教学的小学数学“小数乘法”教学设计研究
发布时间：2021-01-14 19:57
随着新一轮课程改革对学生学习主动性和自觉性的重视,“问题教学”越来越受到广大数学教师的推崇,而“问题串”教学作为“问题教学”的特殊形式也逐渐成为数学课堂教学改革的重要方向之一。“问题串”教学乃是教师通过一系列关系紧密的问题,引导学生循序渐进地掌握知识,发展思维的一种教学策略。本研究将以“问题串”教学理论为基础,以苏教版五年级上册“小数乘法”单元为例进行教学设计研究,探讨在“问题串”教学的指导下小学数学教学设计的一般思路和方法。本研究首先对数学教育领域中的“问题串”理论进行了深入研究,构建了基于“问题串”教学的小学数学教学设计的基本框架。然后运用问卷调查法和课堂观察法了解学生的学情以及当前“小数乘法”的教学现状,以确保基于“问题串”教学的“小数乘法”教学设计的合理性。在此基础上从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个板块对“小数乘法”单元的教学内容进行研究分析并提出了具体的教学设计方案。最后通过对教学设计的实施发现:“问题串”教学运用于小学数学教学中不但能提高学生参与课堂的积极性,而且能改善学生的数学学习兴趣与态度。反思“小数乘法”单元的教学设计和课堂实施,建议在使用问题串教学时结合...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－２教学设计基本框架图??（一）教学设计的前期分析??“问题串”教学是围绕教学重难点设计的问题组合，所以教师设计之初必须要对教学??
基础问题１?基础问题之间在逻??基础问题２?，?Ｕ?ｆ?辑上相互平行，没??并列式问题串?基础问题３?，?ｋ卜题有主次之分，都指??…？…?＾?ｍ向最终的核心问???基础问题ｎ—丨，题｜」｜决｜颗？???核心问题??｜?Ｔ??１以某个核心问题为??中心，向四周辐射??基础基础基础??发散式问题串?问题问题?问题？……问题?ｎｉｎ??一?—?二?逐渐降低核心问题??Ｌ?二＿丨上？……?Ｉ?的难度，最终指向??问题的解决。????问题的解决????（四）再次审查“问题串”，适当调整修改??这时问题串的基本模型已经建构完成了，但每个人看待问题的角度都存在着片面为了确保问题串的有效性，笔者将设计好的“问题串”与其他教师展开交流讨论，结合家的意见，对问题串进行适当修改，最终形成的问题串如下图所示：??—个数乘１０、１００、１０００的计算规律的探宄（并列式问题串）??
关于“小数乘法”问题串设计
【参考文献】：
期刊论文
[1]以数学基本思想为核心,探寻问题串的设计方法[J]. 柯琦. 数学教学研究. 2018(01)
[2]小学数学教学中有效问题链的设计[J]. 宋健健. 教学与管理. 2017(20)
[3]“问题串”在初中数学课堂教学中的应用[J]. 刘芳. 中国新通信. 2017(05)
[4]“情境+问题串”教学实效最大化的策略[J]. 孙敬彬. 教学与管理. 2017(02)
[5]“问题串”教学模式在解决高职数学问题中的应用[J]. 汪良防. 山东商业职业技术学院学报. 2016(06)
[6]浅议小学数学课堂教学中“问题串”的设计策略[J]. 田甜. 学周刊. 2015(36)
[7]高中数学教学中问题串的设置作用[J]. 李培梁,范菁. 现代妇女(下旬). 2014(06)
[8]“核心知识”基点:认知块 问题串 思维场——基于省市小学数学质量监测数据分析[J]. 荀步章. 教育科学论坛. 2014(01)
[9]高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略[J]. 李愉均. 中小学教师培训. 2012(12)
[10]高中数学课堂问题串教学模式探究[J]. 诸婵婷. 上海中学数学. 2012(11)
博士论文
[1]礼义新探[D]. 王启发.中国社会科学院研究生院 2001
硕士论文
[1]问题串在小学数学教学中的实践研究[D]. 黄一菲.沈阳师范大学 2018
[2]“问题串”在初中数学概念教学设计中的应用研究[D]. 何义婷.重庆师范大学 2017
[3]高中数学“问题串”教学研究[D]. 周跃佳.云南师范大学 2017
[4]“问题链”在高中数学教学中的应用[D]. 朱万新.内蒙古师范大学 2016
[5]初中数学专家教师与新手教师问题链教学的比较研究[D]. 李想.苏州大学 2016
[6]高中数学“问题串”教学的实践研究[D]. 孙静.河北师范大学 2016
[7]“问题串”在农村高中数学教学中的实践研究[D]. 石宇清.河北师范大学 2015
[8]高中数学课堂教学问题设计研究[D]. 赵艳娇.四川师范大学 2015
[9]初中数学“问题串”教学的现状研究[D]. 姜璐璐.南京师范大学 2014
[10]高二学生“原电池”前概念测查与教学研究[D]. 刘胜文.山东师范大学 2013
本文编号：2977449
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－２教学设计基本框架图??（一）教学设计的前期分析??“问题串”教学是围绕教学重难点设计的问题组合，所以教师设计之初必须要对教学??
基础问题１?基础问题之间在逻??基础问题２?，?Ｕ?ｆ?辑上相互平行，没??并列式问题串?基础问题３?，?ｋ卜题有主次之分，都指??…？…?＾?ｍ向最终的核心问???基础问题ｎ—丨，题｜」｜决｜颗？???核心问题??｜?Ｔ??１以某个核心问题为??中心，向四周辐射??基础基础基础??发散式问题串?问题问题?问题？……问题?ｎｉｎ??一?—?二?逐渐降低核心问题??Ｌ?二＿丨上？……?Ｉ?的难度，最终指向??问题的解决。????问题的解决????（四）再次审查“问题串”，适当调整修改??这时问题串的基本模型已经建构完成了，但每个人看待问题的角度都存在着片面为了确保问题串的有效性，笔者将设计好的“问题串”与其他教师展开交流讨论，结合家的意见，对问题串进行适当修改，最终形成的问题串如下图所示：??—个数乘１０、１００、１０００的计算规律的探宄（并列式问题串）??
关于“小数乘法”问题串设计
【参考文献】：
期刊论文
[1]以数学基本思想为核心,探寻问题串的设计方法[J]. 柯琦. 数学教学研究. 2018(01)
[2]小学数学教学中有效问题链的设计[J]. 宋健健. 教学与管理. 2017(20)
[3]“问题串”在初中数学课堂教学中的应用[J]. 刘芳. 中国新通信. 2017(05)
[4]“情境+问题串”教学实效最大化的策略[J]. 孙敬彬. 教学与管理. 2017(02)
[5]“问题串”教学模式在解决高职数学问题中的应用[J]. 汪良防. 山东商业职业技术学院学报. 2016(06)
[6]浅议小学数学课堂教学中“问题串”的设计策略[J]. 田甜. 学周刊. 2015(36)
[7]高中数学教学中问题串的设置作用[J]. 李培梁,范菁. 现代妇女(下旬). 2014(06)
[8]“核心知识”基点:认知块 问题串 思维场——基于省市小学数学质量监测数据分析[J]. 荀步章. 教育科学论坛. 2014(01)
[9]高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略[J]. 李愉均. 中小学教师培训. 2012(12)
[10]高中数学课堂问题串教学模式探究[J]. 诸婵婷. 上海中学数学. 2012(11)
博士论文
[1]礼义新探[D]. 王启发.中国社会科学院研究生院 2001
硕士论文
[1]问题串在小学数学教学中的实践研究[D]. 黄一菲.沈阳师范大学 2018
[2]“问题串”在初中数学概念教学设计中的应用研究[D]. 何义婷.重庆师范大学 2017
[3]高中数学“问题串”教学研究[D]. 周跃佳.云南师范大学 2017
[4]“问题链”在高中数学教学中的应用[D]. 朱万新.内蒙古师范大学 2016
[5]初中数学专家教师与新手教师问题链教学的比较研究[D]. 李想.苏州大学 2016
[6]高中数学“问题串”教学的实践研究[D]. 孙静.河北师范大学 2016
[7]“问题串”在农村高中数学教学中的实践研究[D]. 石宇清.河北师范大学 2015
[8]高中数学课堂教学问题设计研究[D]. 赵艳娇.四川师范大学 2015
[9]初中数学“问题串”教学的现状研究[D]. 姜璐璐.南京师范大学 2014
[10]高二学生“原电池”前概念测查与教学研究[D]. 刘胜文.山东师范大学 2013
本文编号：2977449
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/2977449.html
