小学高段语文阅读教学语用实施存在的问题及对策

发布时间：2021-01-22 05:41

　　自从《义务教育语文课程标准（2011版）》中明确提出了语文课程的核心目标是培养学生的语言文字运用能力,小学语文教学便日益关注语言文字的运用,并提出“语用”的概念。“语用”则成为小学语文教学理论和教学实践研究的一个重要方面。然而,聚焦小学语文教学现场,发现许多一线语文教师缺乏真正的语用教学意识,对“语言文字运用”理解存在偏差,进行语用教学过程中存在不少问题,学生语文能力和语文素养的提升任务艰巨。所以,本研究来源于实际,通过调查研究,以赣州市八所小学为调查对象。在参考大量文献的基础上,从课程标准要求和语用层面理论两个方面建构小学语文语用教学实施的学理依据,并通过对小学高段语文教师进行调查问卷和访谈以及课堂观察,掌握目前小学高段阅读教学语用实施的基本状况,寻找出小学高段语文阅读教学存在的“伪语用”的具体问题,并对其进行分析、总结,梳理出影响语用教学的因素,并整理出观念层面和行为层面的影响因素。最后,从学校层面和教师层面进行一些有效的对策的探索,从两个层面、九条策略共同建构小学高段语文阅读教学语用实施的对策。希望借此帮助小学语文教师解决在语用教学中的困惑,使他们不仅从思想上对语用教学有清晰的认... 

【文章来源】：赣南师范大学江西省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、选题缘起
        （一）新课标对语文教学提出了语用的新要求
        （二）当前小学高段语文语用教学存在问题
        （三）当前小学高段语文语用教学实践研究缺乏
    二、研究综述
        （一）语用教学理论研究综述
        （二）语用教学实践研究综述
    三、研究目的与意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    四、研究思路与方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    五、研究特色与创新之处
    六、核心概念界定
        （一）小学高段
        （二）阅读教学
        （三）语用和语用教学
第一章 小学语文语用教学实施的学理依据
    第一节 课程标准要求
        一、聚焦核心目标和本质属性
        二、聚焦核心途径
    第二节 语用层面学理依据
        一、语用教学理论
        二、言语教学理论
第二章 小学高段语文阅读教学语用实施现状调查与分析
    第一节 展开现状调查
        一、调查时间和对象
        二、调查方法
        三、调查过程
    第二节 现状调查问题分析
        一、语用意识不清晰
        二、教研缺乏语用主题
        三、教学设计缺乏语用目标
        四、教学过程缺乏语用生成
第三章 影响小学高段语文阅读教学语用实施的因素分析
    第一节 观念层面
        一、学校语文教研组语用观念薄弱
        二、语文教师语用观念薄弱
    第二节 行为层面
        一、学校语用教研活动缺乏实效
        二、语文教师语用教学缺乏实效
第四章 小学高段语文阅读教学语用实施的对策
    第一节 学校层面
        一、完善教研活动,强化语用理念和教学实践
        二、完善教师语用教学培训机制
    第二节 教师层面
        一、增强课程意识和语用意识
        二、找准语用目标,确定学点
        三、提取语用内容,让课堂教学高效生成
        四、设计语言学习形式,使课堂教学简约扎实
        五、遵循语用评价
        六、重视语用检测
        七、教学反思反观语用
结语
附录
参考文献
后记



本文编号：2992671