论证视角下小学科学课堂话语分析

发布时间：2021-01-22 14:51

　　现代社会中科学教育的方向是:“把科学研究与现代教育的互相对抗作出相应变化,达成科学研究与现代教育两者的目标一致。”本文的研究目的是试图研究小学科学优质课中教师课堂话语的特点,为其他优质课或者常规课提供经验,为其他相关研究提供材料。本文选出来自五个地区的五位小学科学教师的优质课作为研究对象,把他们的课堂实录转换写成文字,采用文献研究法,课堂观察法来进行,以定性和定量的方法分析所得数据。本文的研究成果是,总结出了这五位小学科学教师的课堂话语的一般性规律。教师的课堂话语比重比学生话语所占比重多得多。在教师课堂话语中,非论证话语几乎占论证话语的两倍之多,有的甚至是更多。在教师论证话语中,“鼓励学生提出主张”这一话语类别又占绝对优势。其次是鼓励学生提出理由。“鼓励学生反思自己的论点”也占一定的比例,但相对较少。其他的话语类别也是更少了。在教师的非论证话语里,“口语解说”和“指示”占有较大的比重。其次是“引导学生做出回应”。在“评价学生的观点”中,林老师所占比重较大,李老师、费老师、孙老师和田老师所占比重较小。“引导学生回顾之前学习的内容”也占有较小比重。其他的类型的非论证话语所占比例则更少。在这... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 问题的提出
    1.2 研究目的与意义
    1.3 研究内容
    1.4 研究特色
        1.研究的范围
        2.研究的对象
2 文献综述
    2.1 核心概念界定
    2.2 科学论证的相关研究
    2.3 科学课堂中学生论证的研究
    2.4 论证教学模式方面的研究
    2.5 课堂师生互动话语分析
3 研究的方法与过程
    3.1 研究的方法
    3.2 数据收集
        3.2.1 数据收集
        3.2.2 数据分析
4 小学科学优质课中教师课堂话语的研究结果
    4.1 小学科学优质课中师生话语形式
        4.1.1 在课堂中的师生话语比例
        4.1.2 在课堂中教师论证话语和非论证话语所占的比重
    4.2 对话语类别具体分析
5 研究结论
    5.1 研究结论
    5.2 值得其他小学科学优质课和小学科学常规课学习的方面
    5.3 研究的不足之处以及对未来研究的的期望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“课堂话语分析”刍议[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2013(11)
[2]话语分析视角的课堂研究:脉络与展望[J]. 安桂清.  全球教育展望. 2013(11)
[3]新手教师与专家教师课堂话语比较分析[J]. 李丽华,谭素群,吴新华.  中国教育学刊. 2010(11)
[4]国内英语课堂话语研究的现状与展望[J]. 林正军,刘永兵,王冰.  西安外国语大学学报. 2009(01)
[5]科学探究、科学素养与科学教育[J]. 李雁冰.  全球教育展望. 2008(12)

硕士论文
[1]论证视角下初中新手—熟手物理教师课堂话语的研究[D]. 冯思宇.华东师范大学 2017
[2]新手型科学教师课堂话语分析[D]. 董泽华.华东师范大学 2016
[3]小学科学课堂中师生互动话语与学生论证的关系研究[D]. 陆思思.华东师范大学 2015
[4]课堂师生互动话语结构研究[D]. 严丽.华东师范大学 2012



本文编号：2993426