青年教师实践性知识生成过程研究 ——以小学英语教师为例

发布时间：2021-01-22 12:21

　　教师实践性知识是教师专业发展的中心问题,教师实践性知识越来越受到教育学者们的关注。随着社会的发展和科技的创新,社会对教师的需求发生了变化,特别是英语学科的教师。小学英语实践性知识的发展给小学英语教师指引了方向,让教师了解如何提高专业技能和专业知识。由于现在青年教师越来越多,本研究以青年小学英语教师为对象分析实践性知识构成的现状。本研究对小学英语教师的构成进行归纳,根据研究的需要,将教师实践性知识总结为四个构成,它们是自我知识、课程与教学知识、人际知识和教育信念,同时介绍了实践性知识的表征方式:语言类、行动类和图式类表征方式。教师实践性知识生成的开端是启蒙与认知阶段,在这一阶段一些比较零散的自我知识、对教学和学生的看法和教育信念生成了,对于小学英语的教育以及教师职业的理解仍然处于初期,同时对实践性知识的理解有限。成为教师后,教师实践性知识的逐渐生成,进入到积累与磨练阶段,它意味着所有的实践性知识都要选择和整合。在磨练后感知实践性知识,积累并进行记忆,从而保持实践性知识构成的储存,也包括认知保持和回忆再认。运用与提升阶段是教师实践性知识的日益完善,教师需要对已有知识、经验进行反思。教师在反... 

【文章来源】：深圳大学广东省

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景与意义
    第二节 核心概念与定义
    第三节 文献综述
    第四节 研究思路与方法
第二章 小学青年教师实践性知识的理论基础
    第一节 教师实践性知识的理论渊源
    第二节 教师实践性知识的构成
    第三节 教师实践性知识的表征方式
第三章 小学青年教师实践性知识生成过程的阶段
    第一节 教师实践性知识生成的开端：启蒙与认知阶段
    第二节 教师实践性知识的逐渐生成：积累与磨练阶段
    第三节 教师实践性知识的日益完善：运用与提升阶段
第四章 小学青年教师实践性知识生成的讨论与思考
    第一节 教师实践性知识生成的影响因素
    第二节 促进教师实践性知识生成的建议
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：2993217