农民工随迁子女小学融入教育研究 ——基于长沙市的调查

发布时间：2021-03-03 20:57

　　本文基于教育融入的视角,以长沙市两所小学为对象,结合问卷调查数据,探讨农民工随迁子女小学阶段融入教育存在的问题,并寻找相关原因,最后,以此为基础,探讨相关的对策,以为促进农民工随迁子女小学阶段融入教育提供可资借鉴的建议。研究发现,农民工随迁子女小学阶段融入教育在合作交往融入、学习实践融入、文化审美融入和品德习惯融入四个方面都存在相应的问题,具体表现为:在合作交往融入上,当他们顺利成为城市学校的学生之后,我们依然要思考农民工随迁子女是否可以及时融入学生集体。在品德习惯融入上表现在农民工随迁子女的礼仪习惯的问题。在学习实践融入上,农民工随迁子女在学习中并未全面融入,一般表现在教学程序上包括教学组织形式、课堂教学以及成绩评估等部分。在文化审美融入上,随迁子女对陌生地区的认知渠道不多,这些问题导致农民工随迁子女在内心深处对城市教育的融入度不高。原因分析发现,这些问题各自是由下述原因造成的:从合作交往融入来看主要是由于农民工随迁子女自身的自卑心理、学籍无法及时迁入以及社会对农民工的偏见所造成的。文化审美融入方面主要是因为父母陪伴孩子的时间有限,农民工随迁子女了解长沙文化大部分都是通过学校课程,很... 

【文章来源】：中南林业科技大学湖南省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－１农民工随迁子女融入教育分析框架??１６??

从图４－１可以发现，８２％的学生选择“自己走到一边不跟他交流”，只有１８％??的学生选择“跟父母吵着架要”、“借同学的来玩”和“告诉老师说他带游戏机??到学校”，表明农民工随迁子女内心比较自卑看到别人有好玩的玩具会想到自己??没有或买不起默默地走开而不是一起分享，他们也比较懂事不会吵父母要或者小??心眼跟老师告状。??再查看教师的调查问卷，可以看出随迁子女主动向人交流的情况，问卷中设??置了这样一道题目：“他们的礼仪现状是？”调查结果如图４－２所示。??

从图４－２可以发现，５２％的老师选择“小部分学生主动向老师问好”，师选择“大部分学生主动向老师问好”甚至还有２８％的老师选择了“跑”，表明农民工随迁子女不愿主动与人交流，见到老师主动打招呼，进一步表明农民工随迁子女没能很好地合作交流融入。??２学习实践融入方面??通过了解学生是否对学校表示满意，可以了解他们的学习适应能力如

【参考文献】：
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本文编号：3061926