戏剧教学法在马来西亚华文小学口语课的应用

发布时间：2021-03-04 11:20

　　马来西亚华文小学正处于一个新生态语言的学习环境中。在多元种族的环境下,教师在进行口语教学时面临很大的难题。此外,马来西亚教育部落实的华文小学新课程标准强调创意与高层次思维的课程内容,不只让非华裔生无法掌握,华裔生在学习华语的过程中也面对了挑战。为了寻找一个适合学习华语的真实语境,本人选择了一项具独特性和有创意的戏剧教学法来提高学生对于华语的学习兴趣和效果。本文在绪论中阐述了选题缘由和选题意义,戏剧教学法能让口语教学开拓一个新思路,探讨戏剧教学法如何将不同源流的教学对象和新课程标准内容进行完整的融合,把学生带入一个交流空间,从而提高学生在教学活动中的学习兴趣来达到预期学习效果。本人在前者研究的基础上针对戏剧教学法实施到口语课教学的有效性和可行性进行了研究。本文研究方法采用了文献法、访谈法、案例分析法和问卷调查法展开具体的研究。第二章重点阐述了戏剧教学法在小学华文口语教学中应用的理论基础,首先说明了戏剧教学法源自于戏剧教育,之后列入学校课程之后逐渐演变成“教育戏剧”的一种教学方法。本文阐述了运用戏剧教学法进行口语课教学的学习理论——人本主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论为理论... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1. 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 选题意义
    1.3 研究现状
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
2. 戏剧教学法在小学华文口语教学中应用的理论基础
    2.1 戏剧教学法的概念
        2.1.1 戏剧教学法的缘由
        2.1.2 戏剧教学法的特点
    2.2 戏剧教学法的学习理论
        2.2.1 人本主义学习理论
        2.2.2 认知主义学习理论
        2.2.3 建构主义学习理论
    2.3 戏剧教学法与口语教学的相关理论
    2.4 戏剧教学法在口语教学中的原则
        2.4.1 “以学生的学习为中心”的原则
        2.4.2 导向教学目标的原则
        2.4.3 口语交际性原则
    2.5 戏剧教学法在口语课中的实施方法
        2.5.1 设定教学目标
        2.5.2 教学主题
        2.5.3 教材选择
        2.5.4 设计教学策略
3. 实践案例的展示
    3.1 教学对象
    3.2 教学准备
    3.3 教学案例
        3.3.1 教案设计
        3.3.2 教学程序和步骤内容
    3.4 教学评鉴与反思
        3.4.1 教学评鉴
        3.4.2 教学反思
4. 反馈与建议
    4.1 反馈
        4.1.1 综合评量分析
        4.1.2 学生问卷调查反馈与分析
        4.1.3 教师访谈与分析
    4.2 问题
        4.2.1 学生有趣,教师无法
        4.2.2 课标宽广,课时有限
    4.3 建议
        4.3.1 注重师资培训与培养
        4.3.2 戏剧教学法专业学习社群
        4.3.3 编写马来西亚戏剧教学法课程
结语
参考文献
致谢
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育性戏剧在统整课程教学上应用之成效——以崇左市小学与幼儿园实验师资培训计划为例[J]. 张晓华.  广西教育学院学报. 2018(03)

博士论文
[1]新加坡小学华文教材与教育戏剧[D]. 董亚茹.南京大学 2016

硕士论文
[1]戏剧化教学法在国际汉语教学中的应用[D]. 卢燃燃.吉林华桥外国语学院 2018
[2]戏剧教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D]. 傅熊平.湖南科技大学 2017
[3]戏剧教学法在泰国职校汉语课堂上的适用性探讨[D]. 郭琦.吉林大学 2017
[4]戏剧教学法运用在小学英语高年段口语教学的行动研究[D]. 吁荣莉.南京师范大学 2017
[5]戏剧化教学法在少儿对外汉语中应用初探[D]. 范瑞凤.云南大学 2016
[6]对外汉语口语教学探析[D]. 何怡.广西大学 2013
[7]教育戏剧在对外汉语教学实践中的应用研究[D]. 李娟.陕西师范大学 2013



本文编号：3063124