小学生等号概念学习路径研究

发布时间：2021-05-21 00:33

　　小学生对于等号概念的理解关乎其数与代数领域多方面能力的培养,因此培养学生对于等号概念正确且全面的理解非常重要。目前国内外研究者对于等号意义的阐明、等号与代数思维的关系等的研究已陆续出现,但缺乏利于小学生理解等号概念的学习路径的研究。本研究由此展开。主要研究以下问题:不同版本教材中等号概念学习路径是怎样的?在教学实践中等号概念学习路径是如何修改完善的?学习路径优化完善的实际佐证是什么?除进行授课的一年级外,三、五年级的小学生等号概念的理解水平如何?本研究主要运用行动研究法进行。首先,对国内外关于等号概念理解和学习路径的文献资料进行分析,为研究构建框架和方法论指导。通过分析关于等号概念的教材编排特点,梳理相关学习路径,以此为依据设计假想的学习路径,在甲班授课;其次,课后组织听课教师及专家研讨,根据修改建议优化学习路径,在乙班授课;然后,根据乙班学生授课前后理解水平的变化及师生互动情况检测学习路径的优化效果,借助研讨建议及教师反思完善学习路径;最后,对上过课的一年级学生延迟后测,同时对三、五年级的学生进行同样的后测,以比较不同年级小学生等号概念理解状况,为教材编排和教师教学提出一些建议。基于... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪言
    1.1 研究背景
    1.2 研究问题
    1.3 研究意义
2 文献综述
    2.1 等号概念相关研究
        2.1.1 等号意义相关研究
        2.1.2 等号教学相关研究
        2.1.3 等号概念在不同教材中的编排
            2.1.3.1 教材比较框架相关研究
            2.1.3.2 等号概念的教材比较
    2.2 学习路径相关研究
        2.2.1 假设性学习路径相关研究
        2.2.2 学习路径相关研究
            2.2.2.1 学习路径的概念界定
            2.2.2.2 学习路径相关研究
            2.2.2.3 不同教材中等号概念的学习路径
3 研究设计及实施
    3.1 研究方法
        3.1.1 文献分析法
        3.1.2 问卷调查法
        3.1.3 行动研究法
        3.1.4 个别访谈法
    3.2 研究设计
        3.2.1 研究对象
        3.2.2 研究过程
        3.2.3 等号概念学习路径预设
        3.2.4 问卷设计
            3.2.4.1 问卷结构
            3.2.4.2 施测过程
            3.2.4.3 数据编码及赋分标准
            3.2.4.4 数据分析框架
            3.2.4.5 问卷信度
4 研究结果与分析
    4.1 等号概念学习路径研究
        4.1.1 干预前的学习路径及教学效果
            4.1.1.1 干预前的学习路径及相关学习任务
            4.1.1.2 第一次授课的教学效果
            4.1.1.3 第一次授课存在的问题
            4.1.1.4 第一次授课后的改进建议
        4.1.2 修改后的学习路径及其教学效果
            4.1.2.1 修改后的学习路径及相关的学习任务
            4.1.2.2 第二次授课的教学效果
            4.1.2.3 第二次授课存在的问题
            4.1.2.4 第二次授课后的改进建议
        4.1.3 研讨完善后的学习路径
    4.2 小学生等号概念理解状况的调查分析
        4.2.1 一年级学生不同学习路径下的延迟效果
        4.2.2 不同年级小学生等号概念理解水平
5 研究结论与建议
    5.1 研究的结论
    5.2 研究的建议
        5.2.1 对教材编写建议
        5.2.2 对教师教学建议
        5.2.3 对学生学习建议
    5.3 研究中存在的问题与不足
参考文献
附录 ——学生访谈提纲



本文编号：3198715