小学生课业负担及其形成机制研究

发布时间：2021-06-05 05:18

　　课业负担过重问题由来已久,随着家长、师生乃至社会各界关注度的不断攀升,小学生“课业负担过重”问题已然成了一个人尽皆知的社会热议话题,这也是当下基础教育发展无法回避并且亟待解决的一大重要问题。多方利益主体为达到自身效益最大化而不断地进行施压,导致小学生的课业负担越来越重。近年来,越来越多的国内外学者将目光投向中小学生课业负担问题,以期改善学生过重的课业负担,促进中小学生全面健康发展。目前国内外学者对于课业负担问题研究比较丰富但大都集中在对中学生尤其是高中生的课业负担问题研究,对于小学生课业负担问题的关注相对有限。且研究成果多集中于如何减轻学生的客观课业负荷,对于课业负担的形成因素和作用机制的研究较为缺乏。鉴于此,本文以小学生课业负担及其影响因素为研究对象,基于已有研究成果和相关理论的回顾与梳理,将课业负担进行内涵和外延的剖析,对可能性的影响因素进行筛选,构建出小学生课业负担形成机制的理论分析模型,为本文的实证研究方法提供理论基础。同时,在文献总结和理论分析的基础上编制问卷并以我国内地各省市在读小学生作为调查的总体,以抽取的样本为调查对象,采用统计分析、计量模型等方法和工具对样本数据进行实... 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

小学生课业负担及其形成机制研究思路图

也包括客观因素。并且通过对这种交互过程的结果所产生的变化，进行认知负荷程度的评价。目前,用于评价认知负荷程度的因素主要由个体承担的心理负荷、所付出的心理能量和由此产生的一系列行为和改变三个方面构成（图3-1）⑤。①唐剑岚,周莹.认知负荷理论及其研究的进展与思考[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版), 2008(02):75-83.②陈巧芬.认知负荷理论及其发展[J].现代教育技术,2007(09):16-19+15.③常欣,王沛.认知负荷理论在教学设计中的应用及其启示[J].心理科学,2005(05):1115-1119.④曹宝龙,刘慧娟,林崇德.认知负荷对小学生工作记忆资源分配策略的影响[J].心理发展与教育

图 3-1 认知负荷框架的结构示意图主客观因素:如图 3-1 所示,认知负荷的主观因素主要是包括外界环境信息息加工者和二者之间的相互作用影响。外界的环境信息在本研究中主要是生所接收到的学业知识和所必须完成的学习任务,主要包括学习任务的创新习任务的难度、完成学习任务所需要的时间等等。另外完成任务所需的环包括班级学习氛围、同侪竞争压力等等。信息的加工者在此就是指学生,每生都有其相对稳定的个体特征，如学习基础、学习能力等等。认知负荷的还包括一些相对不稳定的因素，如学习者所处的学习阶段、学习兴趣、学绪以及学习任务的灵活性等，这些都是两者在相互作用中构成的影响因素

【参考文献】：
期刊论文
[1]初三学生好奇心对主观学业负担的影响：有调节的中介模型[J]. 唐文君.  考试研究. 2020(02)



本文编号：3211515