小学语文快乐作文教学个案研究

发布时间：2021-07-22 05:37

　　《义务教育语文课程标准（2011）》中明确指出:“小学作文教学要尊重每个学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,要为每个学生创造有利的写作条件和广阔的空间,调动每一个学生习作的积极性和主动性,充分发挥每一个学生的想象力。”在小学实施快乐作文教学,正是为了满足“学生易于动笔、乐于表达”的学习需求,同时也是解决长期以来国内小学作文教学“老大难”问题的有效对策。本研究采用质的研究方法,选取了H老师快乐作文教学这个声望样本作为研究对象,开展了个案研究,通过观察、访谈、实物收集获得了大量一手资料,在此基础上对资料做了进一步的情境分析和多层描述,其中包括:对“魔法H老师”基本形象做了田野勾勒,对其快乐作文教学的总体场域做了素描,对其快乐作文教学的特征做了深描,对其快乐作文教学的策略做了透析,形成了能够反映H老师快乐作文教学实际情况及其系列做法的扎根理论。第一章田野勾勒部分,主要着眼教师这一教学的基本要素,描述了学生眼中、工作中和生活中的H老师;第二章素描部分,从整体主义的视角,素描了H老师的新班、常态课以及作文课,澄清了其快乐作文教学的发生场域;第三章深描部分,着眼教师人格、班级环境、课堂教学等... 

【文章来源】：海南师范大学海南省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“快乐作文教学”故事线

图 2 技术路线图本研究大致分为三步：第一，进入田野，收集素材。本人以实习生和研，深入到研究现场——五年级（6）班，通过初期调查了解该小学语况，随之通过观察、整理课堂实录、访谈、问卷等多种方式对其进行集，在此基础上对“快乐作文教学”做了初步素描。第二，深度编码学”进行深描。分析研究 H 老师人格特征、班级环境特征和课堂教学的

海南师范大学硕士学位论文把班级的墙壁隔绝外面世界丰富多彩的生活，用“铁打的纪律”把小孩子定死在座让他们只能做“脖子以上的学习”，而是让孩子们的内心和生活快乐地相遇。这是师开展快乐作文教学的法宝。在这一空间中，学生们可以和自己的亲人相遇，也可自己的伙伴介绍自己养的宠物，当然也不乏同伴之间的碰撞、个体内心情感的独白三、课堂教学特征（一）常态课教学特征总体特点是打破了司空见惯的课堂常规教学程式

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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本文编号：3296548