且以磨砺论花开：小学语文初任教师在“磨课”中的专业成长研究

发布时间：2021-08-30 07:04

　　教育现代化的关键在于提高教师专业水平,新一轮的基础教育改革更是对教师的专业成长提出了更高的要求。初任教师处于教师专业成长的起始阶段,也是最可塑的阶段。同时,初任教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”,而“磨课”正是这三维一体的综合体现。因此,我们应为初任教师的专业成长搭建良好的“磨课”平台,从而优化初任教师的教学水平,提升其专业素质。本研究采用教育叙事的研究方法,选取了长沙市H小学的三位初任语文教师作为研究对象,他们分别处于初任成长的0-1年,1-2年,2-3年。通过观察、访谈、收集资料,将三位小学语文初任教师在“磨课”中的实践经历进行描述和重组,以成长故事的形式呈现出来,并从专业成长的角度对三位教师的“磨课”历程进行了分析和思考。其次,在叙事研究的基础上,从专业理念的提升、专业知识的巩固、专业能力的增强、专业情意的夯实四个方面分析了“磨课”对小学语文教师专业成长的积极作用,此外,通过探究,发现初任教师在“磨课”成长中存在的主要问题,包括日常工作与“磨课”活动的双重负担,“磨课”方法和“磨课”形式存在不足以及在“磨课”中缺乏专业成长规划和专业化指导。同时着眼于小学语文初任... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 选题缘由及研究意义
        一、选题缘由
        二、研究意义
    第二节 研究综述及概念界定
        一、研究综述及启示
        二、概念界定
    第三节 研究思路及研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 叙事：小学语文初任教师的“磨课”历程
    第一节 A教师：参赛“磨课”——“精彩”的背后
        一、参赛缘由：从农村到城市,我需要更多“充电”
        二、备战时刻：“倒计时”5天,琢磨乎,折磨乎？
        三、集团队智慧,助精进不休
        四、专家指点,淬火成金
        五、A老师专业成长的分析与思考
    第二节 B教师：入职“磨课”——我的第一次“亮相课”
        一、备课：“乱花渐欲迷人眼”
        二、第一次磨课：“我的时间去哪了？”
        三、第二次磨课：“课堂生成给我的快乐”
        四、第三次磨课：“听言自省待花开”
        五、B老师专业成长的分析与思考
    第三节 C教师：专题“磨课”——一年级识字,爱你不容易
        一、一年级？新教材？我的两重大山
        二、“失控”的孩子们
        三、以师心来护童心
        四、C老师专业成长的分析与思考
第三章 思考与发现：“磨课”中的专业成长及问题显现
    第一节 小学语文初任教师在“磨课”中的专业成长
        一、专业理念的提升
        二、专业知识的巩固
        三、专业能力的增强
        四、专业情意的夯实
    第二节 小学语文初任教师“磨课”中存在的主要问题
        一、日常工作与“磨课”活动的双重负担导致的“忙”
        二、“磨课”方法和“磨课”形式存在缺陷导致的“盲”
        三、“磨课”中缺乏专业成长规划和专业指导导致的“茫”
第四章 建议：如何完善“磨课”活动
    第一节 给予“磨课”中的师生以人文关怀
        一、“磨课”中对教师的人文关怀
        二、“磨课”中对学生的人文关怀
    第二节 建立完善的“磨课”制度
        一、培训“磨课”相关成员
        二、开展专题性“磨课”活动
        三、建立长期“磨课”计划
    第三节 提供有效的“磨课”指导
        一、针对初任教师的现实问题进行指导
        二、重视名师专家在“磨课”中的引领
        三、引导初任教师向“研究者”成长
结语
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]以匠人精神“磨课” 用开放心态“晒课”[J]. 景颜双,季可.  中小学电教. 2017(11)
[2]磨课的形式与实践样态[J]. 郭文革.  教育理论与实践. 2017(29)
[3]教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知[J].   中国农村教育. 2016(05)
[4]育己:教师专业发展的原动力[J]. 康永邦,钱中华.  中小学教师培训. 2016(01)
[5]从教师专业发展的视角看磨课[J]. 孙成成.  教育视界. 2015(11)
[6]磨课的真谛——磨课案例引发的思考[J]. 王立东.  思想政治课研究. 2015(03)
[7]辩课:从“被动参与”到“深度卷入”——基于“辩课”教研活动为载体的校本研修方式的实践与思考[J]. 储美琴,周平健.  中小学教师培训. 2015(02)
[8]抓好“学—思—磨”三环,促进青年教师专业成长[J]. 赖冬梅.  学周刊. 2015(01)
[9]磨课:追寻框架下的教学浪漫[J]. 徐健.  江苏教育研究. 2014(24)
[10]开展校本教研 促进青年教师的成长[J]. 彭惠琴.  广西教育. 2014(05)

博士论文
[1]初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D]. 李莉.陕西师范大学 2013

硕士论文
[1]基于新手语文教师专业成长的公开课研究[D]. 王超.广西师范大学 2017
[2]专业化背景下高中语文教师磨课的实效性研究[D]. 李英.河南师范大学 2016
[3]小学新手教师专业适应困境与成长途径的研究[D]. 李玉霞.南京师范大学 2014



本文编号：3372312