农村小学全科教师培养存在的问题及推进策略——以洛阳师范学院为例

发布时间：2021-09-15 08:42

　　面向农村的小学全科教师培养新举措,将优质的师资力量输送到教育资源相对落后的农村地区,实现城乡教育一体化,创新农村小学师资补充机制和培养模式。河南省2016年启动实施这项培养机制,尚需不断探索、反思和改进。结合洛阳师范学院招生培养具体情况,就人才培养的关键问题如培养模式、课程体系建设及实践教学等进行反思与梳理,提出相应的改进对策。 

【文章来源】：林区教学. 2020,(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、农村小学全科教师招生培养概况
    (一)招生情况
    (二)培养重点
        1.确定“N+1+2”的人才培养模式
        2.突出能力培养
        3.建立“三位一体”协同育人机制
二、农村小学全科教师培养存在的问题
    (一)培养模式
        1.技能训练与理论教育之间的矛盾
        2.综合培养与精简课程之间的矛盾
        3.“全科实践”设计与教育现实之间的矛盾
    (二)课程体系建设
        1.课程体系需进一步优化
        2.高水平教学团队需加紧建设,与农村小学对接不够
        3.课程内容有待整合
    (三)课堂教学
        1.课堂教学水平有待提高
        2.陈旧的课堂教学方法仍存在
        3.课堂现代化教学手段运用滞后
    (四)实践教学
        1.实训室建设有待完善
        2.教育实习的“远程微格教研”尚属空白
        3.职业认同感不强
三、农村小学全科教师培养推进策略
    (一)人才培养模式
        1.理论教学增强趣味性,凸显实践价值
        2.组建课程群,减少重叠冗余的教学
        3.探索高校与小学合作双赢机制
    (二)课程体系建设
        1.课程体系进一步优化
        2.高水平教学团队加紧建设,并与农村小学对接
        3.整合课程内容,建立主题式课程体系
    (三)课堂教学改革
        1.多举措提升课堂教学水平
        2.“满堂灌”退出课堂
        3.掌握信息技术课堂教学手段
    (四)实践教学
        1.完善实训室建设,充分利用实训平台
        2.建立“远程微格教研”教育实习平台
        3.开展多种活动,提升职业认同


【参考文献】：
期刊论文
[1]地方院校公费师范生职业情感融入式养成探析[J]. 李佩然,葛佳丽.  沧州师范学院学报. 2020(03)

硕士论文
[1]农村小学全科型教师专业素质提升策略研究[D]. 卓庆敏.哈尔滨师范大学 2021



本文编号：3395765