小学中年级数学课堂教学中的教师反馈研究
发布时间：2021-10-11 15:59
教师的课堂反馈是课堂教学中的关键环节,它连接着教师的教与学生的学,在引领学生学习的过程中发挥着举足轻重的作用。高质量的教师课堂反馈能够从学生视角出发,将学生作为学习的主体,帮助其认识自身的优势与不足,通过反馈引领与激励学生,同时让学生最大限度地获得自我成就感。而低质量的教师课堂反馈则会起到相反的作用。然而,当前一线教师课堂反馈的效果不尽如人意,存在教师对课堂反馈的重视程度不够、反馈质量不高等诸多问题。基于此,本文将对教师的课堂反馈进行深入、全面、系统的研究。本研究综合运用观察法、访谈法和问卷调查法。在对国内外相关文献进行分析的基础上,明确了本研究的维度,包括教师课堂反馈的频率、类型、对象和内容指向四个方面,并制定了小学中年级数学教师课堂反馈观察表、小学中年级数学教师课堂反馈访谈提纲和小学中年级数学教师课堂反馈调查表（学生版）,对辽宁省L市3所小学中年级的60节数学课进行观察,抽取了小学中年级的15位数学教师进行深度访谈并对300名小学中年级学生进行问卷调查。研究发现小学中年级数学教师在课堂反馈上存在着以下五个方面的问题:教师对课堂反馈缺乏深度理解、教师忽视课堂反馈的预设、教师课堂反馈的...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
描述性反馈柱状统计图
374.无反馈的调查结果与分析在统计的60节数学课中，无反馈观察结果如图3-3所示：图3-3无反馈柱状统计图通过图3-3可知，三年级数学教师使用无反馈的次数为246次，占三年级反馈总频数的10.4%，四年级数学教师使用无反馈的次数为310次，占四年级反馈总频数的16.1%。教师的无反馈主要针对群体回答，并且值得注意的是，当群体答案一致时，教师则更倾向于无反溃当群体答案分歧较大时，教师通常进行的是追问反溃无反馈的问卷调查结果如表3-14所示：表3-14无反馈频数统计表（学生问卷）题目选项人数占百分比（%）值P值14.在数学课上，当你回答A.总是93.3325.112.000问题之后，老师是什么也B.经常114.0不说仍继续上课吗？C.有时259.0D.很少6322.7E.从不16961.0如表3-14所示，在回答问题之后，有83.7%（61.0%+22.7%）的学生表示教师“从不”或“很少”什么也不说仍继续上课，有9.0%的学生表示当自己回答完之后，老师“有时”会没有回应，有7.3%（3.3%+4.0%）的学生表示老师“总是”或“经常”对自己的回答无回应。从笔者的课堂观察来看，对于学生个体的
38回答，教师绝大多数情况下都会给予学生一定的反馈，若教师把提问当做考查学生听课状态的方式时，则会出现无反馈的现象。（三）教师课堂反馈内容指向的调查结果与分析教师课堂反馈内容指向的观察结果如图3-4所示：图3-4教师反馈的内容指向的分布图通过图3-4可知，教师指向知识技能的反馈频数共4090次，占总反馈数的95.5%，教师指向学生情感态度的反馈频数共193次，占总反馈数的4.5%（见图3-4）。可见，教师对学生知识与技能方面的反馈占绝大多数，而对于学生学习情感、态度以及给予学生情感支持的反馈少之又少。在课堂教学中，教师往往将学生是否能掌握知识与技能看做教学的重点，也将反馈主要集中在这一方面，目的是最大限度地利用课堂时间，从而完成既定的教学目标。在观察的基础上，笔者想要进一步了解教师对课堂反馈内容指向的认识，针对这一问题对教师进行访谈，得到以下内容：“首先是知识上的，然后是他回答问题的语言，小学比较注重语言的规范性。声音响不响亮，学生上去讲题，对他的言谈举止也要进行评价”“孩子的回答如果是正确的，那么可能有，思路清晰、环节流畅、声音响亮这些表扬孩子的方面，如果孩子回答错误，那么可以针对孩子某个出现错误的点，再去给予评价。或许是这样想，你觉得呢？给学生一个思维的火花点，那么他可能就被引向正确的方向。或者就他这个错误的点，去询问其他同学的意见，让学生之间讨论出一个答案”“我一般是从学生的知识入手，这个学生回答的是否正确，给予一定的肯定或者引导。上课的时候我还会点一些不听课的起来回答问题，再对他的听课状态进行一定的反辣。从以上教师访谈的内容可知，教师针对学生的反馈主要集中在两个方面：一方面是知识技能，教
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师课堂提问有效性的影响因素及策略优化[J]. 徐艳伟. 教育理论与实践. 2017(23)
[2]课堂反馈的界定、误区及策略重构[J]. 李星,汪明春. 教学与管理. 2017(22)
[3]提高小学数学课堂反馈实效性思考[J]. 苏达树. 中国教师. 2017(S1)
[4]改进教师在阅读课堂提问中的反馈:增加数量、提升质量[J]. 祝新华. 教育研究与实验. 2016(05)
[5]教师课堂教学行为的四个要素[J]. 黄友初. 数学教育学报. 2016(01)
[6]试析课堂教学反馈问题——以小学英语教学为例[J]. 杨茜,卜玉华. 中小学教师培训. 2015(12)
[7]师生人际关系对教师教学反馈及学生行为的影响研究[J]. 张春莉,马慧珍,吴加奇. 教育学报. 2015(02)
[8]课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J]. 吴夏莉,郑东辉. 当代教育科学. 2014(08)
[9]面向对话式教学:西方教师反馈的策略与作用[J]. 翟俊卿. 外国中小学教育. 2013(12)
[10]有效的反馈促进学习——来自视频游戏的启示[J]. 王少非. 基础教育课程. 2013(Z2)
博士论文
[1]数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 叶立军.南京师范大学 2012
硕士论文
[1]小学教师课堂理答行为研究[D]. 周佳佳.华中师范大学 2019
[2]初中语文教师课堂教学反馈行为研究[D]. 王扬.广西师范大学 2018
[3]小学低年级语文教师课堂反馈研究[D]. 莫菲菲.华东师范大学 2015
[4]初中数学概念课教学反馈行为比较研究[D]. 王莹.杭州师范大学 2015
[5]小学语文教师课堂理答行为探析[D]. 杨健.陕西师范大学 2014
本文编号：3430827
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
描述性反馈柱状统计图
374.无反馈的调查结果与分析在统计的60节数学课中，无反馈观察结果如图3-3所示：图3-3无反馈柱状统计图通过图3-3可知，三年级数学教师使用无反馈的次数为246次，占三年级反馈总频数的10.4%，四年级数学教师使用无反馈的次数为310次，占四年级反馈总频数的16.1%。教师的无反馈主要针对群体回答，并且值得注意的是，当群体答案一致时，教师则更倾向于无反溃当群体答案分歧较大时，教师通常进行的是追问反溃无反馈的问卷调查结果如表3-14所示：表3-14无反馈频数统计表（学生问卷）题目选项人数占百分比（%）值P值14.在数学课上，当你回答A.总是93.3325.112.000问题之后，老师是什么也B.经常114.0不说仍继续上课吗？C.有时259.0D.很少6322.7E.从不16961.0如表3-14所示，在回答问题之后，有83.7%（61.0%+22.7%）的学生表示教师“从不”或“很少”什么也不说仍继续上课，有9.0%的学生表示当自己回答完之后，老师“有时”会没有回应，有7.3%（3.3%+4.0%）的学生表示老师“总是”或“经常”对自己的回答无回应。从笔者的课堂观察来看，对于学生个体的
38回答，教师绝大多数情况下都会给予学生一定的反馈，若教师把提问当做考查学生听课状态的方式时，则会出现无反馈的现象。（三）教师课堂反馈内容指向的调查结果与分析教师课堂反馈内容指向的观察结果如图3-4所示：图3-4教师反馈的内容指向的分布图通过图3-4可知，教师指向知识技能的反馈频数共4090次，占总反馈数的95.5%，教师指向学生情感态度的反馈频数共193次，占总反馈数的4.5%（见图3-4）。可见，教师对学生知识与技能方面的反馈占绝大多数，而对于学生学习情感、态度以及给予学生情感支持的反馈少之又少。在课堂教学中，教师往往将学生是否能掌握知识与技能看做教学的重点，也将反馈主要集中在这一方面，目的是最大限度地利用课堂时间，从而完成既定的教学目标。在观察的基础上，笔者想要进一步了解教师对课堂反馈内容指向的认识，针对这一问题对教师进行访谈，得到以下内容：“首先是知识上的，然后是他回答问题的语言，小学比较注重语言的规范性。声音响不响亮，学生上去讲题，对他的言谈举止也要进行评价”“孩子的回答如果是正确的，那么可能有，思路清晰、环节流畅、声音响亮这些表扬孩子的方面，如果孩子回答错误，那么可以针对孩子某个出现错误的点，再去给予评价。或许是这样想，你觉得呢？给学生一个思维的火花点，那么他可能就被引向正确的方向。或者就他这个错误的点，去询问其他同学的意见，让学生之间讨论出一个答案”“我一般是从学生的知识入手，这个学生回答的是否正确，给予一定的肯定或者引导。上课的时候我还会点一些不听课的起来回答问题，再对他的听课状态进行一定的反辣。从以上教师访谈的内容可知，教师针对学生的反馈主要集中在两个方面：一方面是知识技能，教
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师课堂提问有效性的影响因素及策略优化[J]. 徐艳伟. 教育理论与实践. 2017(23)
[2]课堂反馈的界定、误区及策略重构[J]. 李星,汪明春. 教学与管理. 2017(22)
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[6]试析课堂教学反馈问题——以小学英语教学为例[J]. 杨茜,卜玉华. 中小学教师培训. 2015(12)
[7]师生人际关系对教师教学反馈及学生行为的影响研究[J]. 张春莉,马慧珍,吴加奇. 教育学报. 2015(02)
[8]课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J]. 吴夏莉,郑东辉. 当代教育科学. 2014(08)
[9]面向对话式教学:西方教师反馈的策略与作用[J]. 翟俊卿. 外国中小学教育. 2013(12)
[10]有效的反馈促进学习——来自视频游戏的启示[J]. 王少非. 基础教育课程. 2013(Z2)
博士论文
[1]数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 叶立军.南京师范大学 2012
硕士论文
[1]小学教师课堂理答行为研究[D]. 周佳佳.华中师范大学 2019
[2]初中语文教师课堂教学反馈行为研究[D]. 王扬.广西师范大学 2018
[3]小学低年级语文教师课堂反馈研究[D]. 莫菲菲.华东师范大学 2015
[4]初中数学概念课教学反馈行为比较研究[D]. 王莹.杭州师范大学 2015
[5]小学语文教师课堂理答行为探析[D]. 杨健.陕西师范大学 2014
本文编号：3430827
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