小学低段语文教学融入儿童哲学对话的研究
发布时间：2021-10-12 18:54
儿童哲学（P4C）一直被认为是能够促进儿童思考、发展儿童思维能力的课程。国内已有较多学者探究儿童哲学课程实施问题,也有一些小学着手将儿童哲学与其他学科进行整合实施。已有研究表明,儿童哲学融入学科教学,能够较好地提高学生思维能力,发展学科能力,尤其对于语文学科来说,一方面,小学语文教学融入儿童哲学,可以在促进学生语言学习的同时,提高学生的思维水平;另一方面,小学语文教材蕴含着丰富的哲学学习资源,可以用来激发小学生的好奇心,展开哲学式对话。但是,小学语文教学融入儿童哲学的理论与实践问题却没有得到系统研究,特别是较少研究在学科教学中运用什么样的儿童哲学对话策略。论文在系统研究国内外相关文献的基础上,对小学低段语文教学融入儿童哲学对话的历程进行了考察,辨析了小学低段语文教学融入儿童哲学对话的价值并对相关理论问题进行了阐述。同时,论文选取杭州市某小学低段某班学生为授课对象,进行了二轮为期2个学期的小学低段语文教学融入儿童哲学对话的行动研究,着重研究实践策略。论文指出儿童哲学对话具有丰富语文课堂教学环节、培养学生语言能力、发展学生思维能力的价值。儿童哲学对话是一种追根溯源的对话,它以追问的方式追究...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题背景与研究意义
一、选题背景
二、研究意义
第二节 国内外研究的现状
一、国外儿童哲学的发展
二、中国儿童哲学的发展
第三节 研究设计
一、研究目标
二、研究内容
三、研究方法
四、研究过程
第二章 小学低段语文教学融入儿童哲学对话的历史考察
第一节 儿童哲学作为小学独立学科的时期
一、国外的儿童哲学学科课程
二、国内的儿童哲学学科课程
第二节 儿童哲学与小学学科整合的时期
一、小学语文学科中的儿童哲学
二、小学其他学科中的儿童哲学
第三章 小学低段语文教学融入儿童哲学对话的价值审视
第一节 丰富语文教学环节
第二节 培养学生语言能力
第三节 发展学生思维能力
第四章 小学低段语文教学融入儿童哲学对话的理论阐释
第一节 儿童哲学对话:特征与模式
一、儿童哲学对话的特征
二、儿童哲学对话的模式
第二节 小学低段语文教学融入儿童哲学对话:可能空间与可行路径
一、小学低段语文教学中的儿童哲学对话的空间拓展
二、小学低段语文教学中的儿童哲学对话的路径选择
第五章 小学低段语文教学融入儿童哲学对话的实践策略
第一节 儿童哲学对话前的规则与问题设计
一、创设课堂规则,激发学生参与意识
二、鼓励儿童发问,课前调查学生提问
三、尊重学生天性,合理设置问题梯度
第二节 儿童哲学对话中的讨论与追问
一、合理运用温和式追问
二、巧妙应对突发性情况
三、设置多样化组织形式
四、营造安全的对话氛围
第三节 儿童哲学对话后的评价与反思
一、学生自评关注个人成长
二、教师评价提升对话质量
结语
参考文献
附录一 《小猴子下山》儿童哲学对话课堂实录(节选)
附录二 《狐狸分奶酪》儿童哲学对话课堂实录(节选)
附录三 《大还是小》儿童哲学对话课堂实录(节选)
作者简历及在学期间所取得的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文课堂教学中学生哲学思维的培养——以课文《小露珠》为例[J]. 李晓芳. 科学大众(科学教育). 2019(09)
[2]儿童哲学融入小学语文教学的研究[J]. 蔡燕妮. 名师在线. 2019(25)
[3]“以输出驱动输入”模式在中学英语写作教学中的运用[J]. 陈华. 江苏教育研究. 2019(Z4)
[4]为思维而教:李普曼儿童哲学的教学意蕴[J]. 李凯,杨秀秀. 外国教育研究. 2019(05)
[5]儿童哲学视野下语文教学中思维启蒙研究[J]. 赖艳梅. 教育评论. 2019(01)
[6]美、英、中儿童哲学教育之比较研究——以P4C为考察重点[J]. 张荣伟. 福建教育学院学报. 2019(01)
[7]儿童哲学在小学语文课堂的全面渗透[J]. 庄婷婷. 华夏教师. 2019(02)
[8]儿童哲学融入小学语文教学研究[J]. 徐雪梅. 科教文汇(上旬刊). 2019(01)
[9]让语文课有点哲学味——景华小学“语文儿童哲学”的实践探索[J]. 戚震华,王红霞. 教学月刊小学版(综合). 2018(10)
[10]夏威夷儿童哲学的实践模式[J]. 冷璐. 陕西学前师范学院学报. 2018(10)
硕士论文
[1]在小学语文教学中融入儿童哲学教育的行动研究[D]. 郑宇晴.东北师范大学 2018
[2]李普曼与马修斯儿童哲学教育思想的异同研究[D]. 尚游.哈尔滨师范大学 2018
[3]让儿童学会哲学地思考[D]. 石雪丽.华东师范大学 2017
[4]儿童哲学课探析[D]. 徐容容.福建师范大学 2016
[5]儿童哲学融入学科教学的基本问题研究[D]. 陈蕊.福建师范大学 2015
[6]儿童哲学课程实施个案研究[D]. 吉萍.广西师范大学 2015
[7]儿童哲学探究[D]. 高妍妍.上海师范大学 2013
本文编号：3433125
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题背景与研究意义
一、选题背景
二、研究意义
第二节 国内外研究的现状
一、国外儿童哲学的发展
二、中国儿童哲学的发展
第三节 研究设计
一、研究目标
二、研究内容
三、研究方法
四、研究过程
第二章 小学低段语文教学融入儿童哲学对话的历史考察
第一节 儿童哲学作为小学独立学科的时期
一、国外的儿童哲学学科课程
二、国内的儿童哲学学科课程
第二节 儿童哲学与小学学科整合的时期
一、小学语文学科中的儿童哲学
二、小学其他学科中的儿童哲学
第三章 小学低段语文教学融入儿童哲学对话的价值审视
第一节 丰富语文教学环节
第二节 培养学生语言能力
第三节 发展学生思维能力
第四章 小学低段语文教学融入儿童哲学对话的理论阐释
第一节 儿童哲学对话:特征与模式
一、儿童哲学对话的特征
二、儿童哲学对话的模式
第二节 小学低段语文教学融入儿童哲学对话:可能空间与可行路径
一、小学低段语文教学中的儿童哲学对话的空间拓展
二、小学低段语文教学中的儿童哲学对话的路径选择
第五章 小学低段语文教学融入儿童哲学对话的实践策略
第一节 儿童哲学对话前的规则与问题设计
一、创设课堂规则,激发学生参与意识
二、鼓励儿童发问,课前调查学生提问
三、尊重学生天性,合理设置问题梯度
第二节 儿童哲学对话中的讨论与追问
一、合理运用温和式追问
二、巧妙应对突发性情况
三、设置多样化组织形式
四、营造安全的对话氛围
第三节 儿童哲学对话后的评价与反思
一、学生自评关注个人成长
二、教师评价提升对话质量
结语
参考文献
附录一 《小猴子下山》儿童哲学对话课堂实录(节选)
附录二 《狐狸分奶酪》儿童哲学对话课堂实录(节选)
附录三 《大还是小》儿童哲学对话课堂实录(节选)
作者简历及在学期间所取得的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文课堂教学中学生哲学思维的培养——以课文《小露珠》为例[J]. 李晓芳. 科学大众(科学教育). 2019(09)
[2]儿童哲学融入小学语文教学的研究[J]. 蔡燕妮. 名师在线. 2019(25)
[3]“以输出驱动输入”模式在中学英语写作教学中的运用[J]. 陈华. 江苏教育研究. 2019(Z4)
[4]为思维而教:李普曼儿童哲学的教学意蕴[J]. 李凯,杨秀秀. 外国教育研究. 2019(05)
[5]儿童哲学视野下语文教学中思维启蒙研究[J]. 赖艳梅. 教育评论. 2019(01)
[6]美、英、中儿童哲学教育之比较研究——以P4C为考察重点[J]. 张荣伟. 福建教育学院学报. 2019(01)
[7]儿童哲学在小学语文课堂的全面渗透[J]. 庄婷婷. 华夏教师. 2019(02)
[8]儿童哲学融入小学语文教学研究[J]. 徐雪梅. 科教文汇(上旬刊). 2019(01)
[9]让语文课有点哲学味——景华小学“语文儿童哲学”的实践探索[J]. 戚震华,王红霞. 教学月刊小学版(综合). 2018(10)
[10]夏威夷儿童哲学的实践模式[J]. 冷璐. 陕西学前师范学院学报. 2018(10)
硕士论文
[1]在小学语文教学中融入儿童哲学教育的行动研究[D]. 郑宇晴.东北师范大学 2018
[2]李普曼与马修斯儿童哲学教育思想的异同研究[D]. 尚游.哈尔滨师范大学 2018
[3]让儿童学会哲学地思考[D]. 石雪丽.华东师范大学 2017
[4]儿童哲学课探析[D]. 徐容容.福建师范大学 2016
[5]儿童哲学融入学科教学的基本问题研究[D]. 陈蕊.福建师范大学 2015
[6]儿童哲学课程实施个案研究[D]. 吉萍.广西师范大学 2015
[7]儿童哲学探究[D]. 高妍妍.上海师范大学 2013
本文编号：3433125
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3433125.html
