小学综合实践活动课程建设现状个案研究
发布时间：2021-11-03 19:54
随着核心素养、创客教育等教育理念的不断更新,社会对具有创新、创造能力的专业复合型技术人才的需求不断提高,小学综合实践活动课程作为创新创造教育的基础课程而受到人们的广泛关注。我国2017年颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定综合实践活动自小学一年级至高中三年级全面实施,由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主。教育部将综合实践活动课程内容开发的自主权下放到学校,为中小学结合地缘文化和学校文化,建设综合实践活动课程提供了契机。在这样的背景下,我们需要深入探讨:小学阶段的综合实践活动课程的现实样态是怎样的?如何建设优质的综合实践活动课程体系?由于Y小学确立了责任教育的特色文化发展方向,并以建设综合实践活动课程来推动特色文化的发展。为此,选取了Y小学作为个案研究对象。在系统梳理相关学术文献的基础上,根据研究问题的需要,主要采用质的研究方法,辅以量的研究方法。先通过问卷调查、访谈等方法对Y小学综合实践活动课程建设的优势、劣势、机遇、危机等方面进行基本的了解,再以访谈、观察、收集实物等方法对Y小学综合实践活动课程建设的范型构建与实现路径等现状进行全面分析。同时,选取了Y小学比较突出的一...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
综合实践活动课程目标与教学三维目标的关系解析
教育硕士专业学位论文183.1.5研究的效度在研究过程中材料获取的真实性和科学性是十分重要的，文章中用到的分析材料要能够互证来获取更有效的结论，本研究利用参与式观察、访谈、实物收集形成“三角互证”的关系，以此确保研究的效度,如图3-1所示：图3-1三角互证关系图3.1.6研究的伦理在研究过程中，尤其是直接面向人群的社会科学研究，更需要特别注意研究过程中的伦理问题。研究者在整个研究过程中无论是对问卷调查对象、观察对象还是访谈对象，都公开自己作为研究者的身份，严格遵守自愿参与、匿名形式与结果仅供研究使用等原则，内容坚决不涉及个人隐私问题，也绝对不涉及违背相关伦理的问题。3.2研究思路与框架本研究围绕Y小学综合实践活动课程建设现状的问题，以“凭借什么建——建成什么样——怎么建的——建得怎么样”的研究思路来展开探究。在系统梳理相关学术文献的基础上，先通过问卷调查、访谈等方法对Y小学综合实践活动课程建设的优劣机危进行基本的了解，再以访谈、观察、收集实物等方法对Y小学综合实践活动课程建设的范型构建和实现路径等现状进行全面分析，最后对Y小学综合实践活动课程建设现状的中存在的问题、影响因素和改进策略进行了论述。以此设计出研究总框架如图3-2：
Y小学综合实践活动课程建设现状个案研究框架图
【参考文献】：
期刊论文
[1]家校合作，让责任教育更有温度[J]. 刘卫东,李义红,赖雨晨. 江西教育. 2020(Z1)
[2]核心素养背景下综合实践活动课程设计：价值体察与实践路径[J]. 瞿婷婷,高建波. 教育理论与实践. 2020(02)
[3]学习心理学视域下综合实践活动学科目标与三维目标的关系思考[J]. 闵宝翠,李耀峰. 辽宁教育. 2020(03)
[4]基于学生需要的学校课程建设的困境与思考[J]. 陈婷婷. 现代基础教育研究. 2019(03)
[5]生活教育理论在综合实践课程建设中的应用研究[J]. 陆静. 创新创业理论研究与实践. 2019(18)
[6]综合实践活动教师信念的价值及培育[J]. 薛晗,李臣之. 教学与管理. 2019(24)
[7]“综合实践活动课程”在国外[J]. 郭元祥. 课程教学研究. 2019(06)
[8]综合课程70年:研究历程、基本主题和未来展望[J]. 李俊堂,郭华. 课程.教材.教法. 2019(06)
[9]体现时代精神的综合实践活动课程:理念与实践[J]. 张华. 人民教育. 2017(22)
[10]学科课程建设的科学性[J]. 张莉. 当代教育科学. 2017(04)
硕士论文
[1]S小学无字德育绘本校本课程开发的个案研究[D]. 姚梦.江西师范大学 2019
[2]基于深圳特区文化的综合实践活动设计研究[D]. 张利纯.深圳大学 2018
[3]核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D]. 丁福军.江西师范大学 2018
[4]特色学校创建中的小学校本课程建设个案研究[D]. 冯健丽.沈阳师范大学 2018
[5]小学综合实践活动课程实施的个案研究[D]. 靳艳芳.曲阜师范大学 2018
[6]乡村学校课程建设的调查研究[D]. 孟璨.山东师范大学 2017
[7]劳动与技术教育课程建设个案研究[D]. 龙凤.西南大学 2017
[8]小学综合实践活动课程主题生成的个案研究[D]. 庞琪.南京师范大学 2017
[9]基于核心素养的小学综合实践活动课程主题群建设研究[D]. 魏晓婷.杭州师范大学 2017
[10]基于学生核心素养的校本课程建设[D]. 吕晓蕊.华东师范大学 2016
本文编号：3474252
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
综合实践活动课程目标与教学三维目标的关系解析
教育硕士专业学位论文183.1.5研究的效度在研究过程中材料获取的真实性和科学性是十分重要的，文章中用到的分析材料要能够互证来获取更有效的结论，本研究利用参与式观察、访谈、实物收集形成“三角互证”的关系，以此确保研究的效度,如图3-1所示：图3-1三角互证关系图3.1.6研究的伦理在研究过程中，尤其是直接面向人群的社会科学研究，更需要特别注意研究过程中的伦理问题。研究者在整个研究过程中无论是对问卷调查对象、观察对象还是访谈对象，都公开自己作为研究者的身份，严格遵守自愿参与、匿名形式与结果仅供研究使用等原则，内容坚决不涉及个人隐私问题，也绝对不涉及违背相关伦理的问题。3.2研究思路与框架本研究围绕Y小学综合实践活动课程建设现状的问题，以“凭借什么建——建成什么样——怎么建的——建得怎么样”的研究思路来展开探究。在系统梳理相关学术文献的基础上，先通过问卷调查、访谈等方法对Y小学综合实践活动课程建设的优劣机危进行基本的了解，再以访谈、观察、收集实物等方法对Y小学综合实践活动课程建设的范型构建和实现路径等现状进行全面分析，最后对Y小学综合实践活动课程建设现状的中存在的问题、影响因素和改进策略进行了论述。以此设计出研究总框架如图3-2：
Y小学综合实践活动课程建设现状个案研究框架图
【参考文献】：
期刊论文
[1]家校合作，让责任教育更有温度[J]. 刘卫东,李义红,赖雨晨. 江西教育. 2020(Z1)
[2]核心素养背景下综合实践活动课程设计：价值体察与实践路径[J]. 瞿婷婷,高建波. 教育理论与实践. 2020(02)
[3]学习心理学视域下综合实践活动学科目标与三维目标的关系思考[J]. 闵宝翠,李耀峰. 辽宁教育. 2020(03)
[4]基于学生需要的学校课程建设的困境与思考[J]. 陈婷婷. 现代基础教育研究. 2019(03)
[5]生活教育理论在综合实践课程建设中的应用研究[J]. 陆静. 创新创业理论研究与实践. 2019(18)
[6]综合实践活动教师信念的价值及培育[J]. 薛晗,李臣之. 教学与管理. 2019(24)
[7]“综合实践活动课程”在国外[J]. 郭元祥. 课程教学研究. 2019(06)
[8]综合课程70年:研究历程、基本主题和未来展望[J]. 李俊堂,郭华. 课程.教材.教法. 2019(06)
[9]体现时代精神的综合实践活动课程:理念与实践[J]. 张华. 人民教育. 2017(22)
[10]学科课程建设的科学性[J]. 张莉. 当代教育科学. 2017(04)
硕士论文
[1]S小学无字德育绘本校本课程开发的个案研究[D]. 姚梦.江西师范大学 2019
[2]基于深圳特区文化的综合实践活动设计研究[D]. 张利纯.深圳大学 2018
[3]核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D]. 丁福军.江西师范大学 2018
[4]特色学校创建中的小学校本课程建设个案研究[D]. 冯健丽.沈阳师范大学 2018
[5]小学综合实践活动课程实施的个案研究[D]. 靳艳芳.曲阜师范大学 2018
[6]乡村学校课程建设的调查研究[D]. 孟璨.山东师范大学 2017
[7]劳动与技术教育课程建设个案研究[D]. 龙凤.西南大学 2017
[8]小学综合实践活动课程主题生成的个案研究[D]. 庞琪.南京师范大学 2017
[9]基于核心素养的小学综合实践活动课程主题群建设研究[D]. 魏晓婷.杭州师范大学 2017
[10]基于学生核心素养的校本课程建设[D]. 吕晓蕊.华东师范大学 2016
本文编号：3474252
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