高年级小学生言语积累影响因素的调查及对策研究

发布时间：2022-02-16 23:57

　　对某市4所小学300名高年级学生言语积累学习的影响因素进行抽样调查表明:个体认知与态度、言语材料、同辈群体、家庭环境和教师因素等五个方面的影响度均高于中等强度值,其中后四个因素比个体认知与态度的影响度更大。基于不同成绩等级学生影响因素分析表明,学生的言语积累结果与五个影响因素都呈现显著性的正相关关系,根据研究结果,小学生要确立积累目标,调整积累心态;加强积累学习过程的自我调控。教师要阅读先行,做好积累输入;言语实践,促进积累输出;文化融入,丰富言语积累内涵。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(17)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、研究目的与意义
二、研究对象与方法
    （一）设计调查问卷
    （二）正式调查
三、研究结果与分析
    （一）调查结果描述性分析
        1. 言语积累影响因素调查的总体情况
        2. 影响因素的二级维度统计与分析
    （二）不同成绩等级学生影响因素的分析
四、对策与建议
    （一）基于个体认知与态度因素的对策与建议
        1. 确立积累目标，调整积累心态
        2. 加强积累学习过程的自我调控
    （二）基于外部因素的对策与建议
        1. 重新认识言语积累的价值和内涵
        2. 阅读先行，做好积累输入
        3. 言语实践，促进积累输出
        4. 文化融入，丰富言语积累内涵
        5. 构建学习共同体，提升积累效能


【参考文献】：
硕士论文
[1]初中语文积累策略研究[D]. 王海英.东北师范大学 2013



本文编号：3628891