农村小学高年级学生间软暴力现状及对策研究

发布时间：2022-04-26 21:14

　　教育是亘古至今我们一直关注的话题,社会各界都对学校教育的期待越来越高。2016年开始,国家出台了一系列应对校园欺凌的法律条文,有效促使校园硬暴力现象呈现出下降的趋势,但是学校的软暴力现象却开始以各种各样的形式出现在人们的视线里。软暴力具有特殊性和内隐性,小学阶段的高年级学生正处在身心发展的关键时期,他们敏感、矛盾、冲动很容易造成失之若及的后果,面对学生间冲突的解决,农村小学的学生由于社会环境、家庭氛围的影响更有可能以软暴力的形式对此做出回应。那么在广大的农村地区,软暴力的现象便更加明显,而学生的心理状态和心理健康状况却经常被忽视。本研究主要是采用观察法、问卷调查法、访谈法、案例分析法讨论研究农村小学高年级学生间软暴力的现状以及提出相应的解决方法,调查了2所小学334名高年级的小学生。社会上关于学生间的软暴力的调查很少,为了深入研究,本文在已有的论文研究成果上,根据班杜拉的社会学习理论、多拉尔德等人的挫折-攻击理论、人际需要三维理论以及小学生身心发展的阶段特点,对农村小学高年级学段的学生制定一套教育措施,通过树立正确的教育理念来应对在交往过程中遇见的问题。农村小学生软暴力的现象具有复杂性... 

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【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生对软暴力的概念认知图

鲁东大学硕士论文16表2.2：被同学施加语言软暴力的现状（百分数）没有有时偶尔经常取笑49.8%10.3%36.6%3.3%谩骂43.8%18.8%31.6%5.8%侮辱性外号、脏话56.7%7.4%30.6%5.3%讽刺、歧视57.9%14.9%27.2%0%威胁、恐吓64.9%6.6%22.3%4.1%以上的分析结果中，超过50%的学生感受到了同学所施的语言软暴力行为，并且大部分感受的次数在1-5次之间，说明这些行为发生的频率都不是很高。其中，“被同学谩骂、讽刺、歧视”在广度和频率上相对都是比较高的，这表明在农村小学学生之间都是比较高发的语言软暴力行为，针对这些行为进行有效预防和教育是解决校园软暴力行为的一个很好的入手点。图2.2：被同学施加语言软暴力的现状为了更清晰的显示烟台市某农村小学学生之间的语言软暴力实施的情况，笔者对以上四个研究的问题的选项分别进行总体的描述性统计分析，将每位被调查者在四个问题中选择的次数分别赋值：“0次”记1分；“1-2次”记2分；“3-5”次记3分；“5-10次”记4分；“10次以上”记5分，这样就可以得到每位被调查者在这四个问题上得到的总分。再将总分进行界定；得分5分的定义为没有被施加过语言软暴力行为，6-15分为偶尔被施加过语言软暴力行为；16-20分为经常被施加语言软暴力行为；21分以上总是被施加语言软暴力行为。经过这样的比较，结果是出乎笔者的意料，超过90%的学生都曾经感受到同学所施加的语言软暴力行为。当然其中不排除有学生对于学生之间的互动过于敏感，将无恶意的语言误以为是同学故意为之的语言软暴力。虽然70%的学生被同

鲁东大学硕士论文18图2.3：对学生施加语言软暴力的现状从图2.3可以看出，接近60%的学生都曾经对同学施加过语言软暴力，可以说语言软暴力行为的发生在学生之间比较常见。其中80%的学生得分集中在5-10分中，说明语言软暴力的行为发生并不是很频繁，对同学施加语言软暴力的学生中，大部分都集中在1-2得分中，次数还是比较少的。然而得分是11分之上的学生有超过10%，所占的比例比较少，但是非常值得注意的是，差不多每个班都有4-5个经常使用语言软暴力对待他人的学生。这样一个数据足以引起班级管理者的注意。（四）农村小学学生间行为软暴力的现状除了语言软暴力之外，行为软暴力也是校园暴力的另一种常见的行为，下文就是对学生之间行为软暴力的现状进行分析。1.对同学施加行为软暴力的现状在调查问卷里第二部分设计个四个题目来调查农村小学学生对同学使用行为软暴力的状况。表2.4：对同学施加行为软暴力的现状（百分比）没有偶尔有时经常不理睬57.2%32.8%5.0%5%孤立46.3%40.4%10.6%2.5%翻白眼60.32%32.38%5.6%1.7%联合同学孤立74.4%21.7%3.5%0.4%


本文编号：3648745