“100%星方略”:基于“全域融入”思维的小学情商培育探索

发布时间：2022-10-20 18:22

　　鉴于杭州星洲小学学生的情商量表测评数据整体低于常模,本研究探索了基于"全域融入"思维,开展校本情商培育:通过全学科浸润式情商意识融合培育,促使所有学科教师搜寻本学科的情商结合点,设计整合,达成情商学习。此外,进一步开展全息化真境式情商训练实操,结合多种活动,从个人到团体,从混龄到自主选择,从单一化到复合化,扎实开展情商实践。针对情商问题,进行全角色焦点式研究,通过契约和问诊等形式解决疑难。"全域融入"思维引导的情商培育"100%星方略",实现了学生情商素养的全面提升,开启了教师情商教育的全新视域,优化了学校情商培育的全局方略。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、小学情商培育现实困境及校本探索
    1.小学生的现实情商问题
    2.小学情商校本培育的理念
    3.小学情商校本培育的目标
    4.小学情商校本培育的学教范式
    5.小学情商校本培育的评价机制
        第一,“点亮式评价”。
        第二,“跟踪式评价”。
        第三,“宣传式评价”。
        第四,“体验式评价”。
二、小学情商培育推进的基本策略
    1.全覆盖层级式情商校本课程实施
    2.全学科浸润式情商意识融合培育
    3.全息性真境式情商训练实操
    4.全角色焦点式情商问题解决
三、小学情商培育校本创新成效分析
    1.学生成长:实现了情商素养的全面提升
    2. 教师发展:开启了情商教育的全新视域
    3. 校本经验:优化了情商培育的全局方略


【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童情商教育中的几种技巧[J]. 贾淑伟.  华夏教师. 2018(24)
[2]体验式团体活动对培养儿童情商发展的研究[J]. 韩梅,刘幸娟,王艺霏,翟艳梅,李硕,张月娥.  现代交际. 2016(24)
[3]试论小学语文教育对于儿童情商的培养[J]. 许雯.  教育教学论坛. 2012(21)
[4]情商教育要从娃娃抓起[J]. 文建龙.  基础教育研究. 2010(22)
[5]巴昂的情绪智力模型及情商量表简介[J]. 徐小燕,张进辅.  心理科学. 2002(03)



本文编号：3695070