基于数学活动的数学素养评价研究

发布时间：2022-12-08 20:49

　　随着数学教育的发展,世界各国也纷纷把培养学生的数学素养作为数学教育的根本目标。针对此目标,如何让学生在生活情境中学习数学,并加强动脑思考和动手操作,提升表达能力、问题解决能力成为课程改革的关键。我国新课程改革倡导学生评价不仅要关注学生知识与技能的掌握情况,还要重视学生多方面潜能和素质的发展。但目前对学生数学学习的评价处于主导地位的还是传统的学生评价方法——纸笔测验（paper pencil test）。注重学生知识的考察,而没有与学生的学习活动结合、没有给予学生及时的反馈与帮助,没有及时发现学生存在的困难与障碍、对学生的学习评价只注重学习结果对错的判断,没有给予学生表现的机会。因此通过表现性评价对数学课堂教学中进行数学活动的学生表现进行分析,及时给予应有的帮助和支持,提升其数学素养成为本研究的主题。基于这样的主题,文章主要从以下三个方面来阐述:首先,数学素养理念下的数学活动及其评价方式。数学教育的发展趋向于学生思考能力、现实问题解决等能力的培养,而这些数学能力正是数学素养的基本能力。基于这样的趋势,就要求让学生在数学活动中学习数学,相对应的,在学生学习评价方式上,也从纸笔测验转变到对进... 

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一)问题提出
        1.学生学习评价的问题及具体表现
        2.学生学习评价问题原因分析
        3.分析学生在数学活动中的表现,提升学生的数学素养
    (二)核心概念界定
        1.数学素养
        2.数学活动
        3.表现性评价
    (三)文献综述
        1.关于数学素养的相关研究
        2.关于数学活动的相关研究
        3.关于表现性评价的研究
    (四)研究思路和内容框架
        1.研究思路
        2.内容框架
    (五)研究基础和研究方法
        1.研究基础
        2.研究方法
二、数学素养理念下的数学活动及其评价方式
    (一)国际教育中的数学素养发展趋势
        1.PISA、TIMMS数学测评的数学素养分析
        2.数学素养成为国际数学教育大会(ICME)交流的主题
    (二)我国数学教学理念演变中的数学素养分析——基于我国小学数学《课标》历史文献
        1.数学教育使学生学到生存所需的数学知识和技能
        2.从学生生活和已有经验出发,培养学生高阶思维能力
        3.数学学习需要结合各类数学活动,自主探究、思考地构建式学习
    (三)数学素养理念下的数学活动类型
        1.数学活动的本质
        2.数学活动的类型
    (四)学生数学素养的评价方式
        1.将数学素养转化可观察、可测量的外显表现
        2.通过表现性评价判断学生的数学素养
        3.依据活动考察学生的素养
        4.基于问题情境、真实情境考察学生解决问题的能力
    (五)小学数学素养评价的主流趋势
        1.越来越关注学生“高阶思维能力”(“High-order”)
        2.通过学生的表现来评价数学素养
        3.越来越关注数学活动,数学素养的培养离不开数学活动
三、基于数学活动的表现性评价任务设计
    (一)数学活动表现任务的类型
        1.“操作”式任务
        2.“作图”式任务
        3.“计算”式任务
        4.“陈述”式任务
    (二)数学活动表现任务特征
        1.“操作”式任务特征
        2.“作图”式任务特征
        3.“计算”式任务特征
        4.“陈述”式任务特征
    (三)数学活动的表现任务设计
        1.数学活动表现目标
        2.数学活动任务描述
        3.数学活动作品形式
        4.数学活动评分规则
四、表现性评价与数学活动的融合
    (一)在表现任务驱动下学生通过数学活动实现自主探究
        1.“作图”式任务下的“画数学”活动
        2.“操作”式任务下的“操作”数学活动
    (二)在课堂展示中学生阐述作品形成的思维过程
    (三)在课堂互动中通过学业作品对学生表现进行分析和反馈
        1.学生自我评价
        2.教师评价
        3.同伴评价
    (四)在点评反馈中提供改进性建议帮助学生实现思维重建
五、结语与展望
参考文献
    (一)著作类
    (二)期刊类
    (三)学位论文
    (四)其他
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]西方国家数学教育中的数学素养:比较与展望[J]. 张侨平.  全球教育展望. 2017(03)
[2]核心素养评价:国际经验与启示[J]. 郭宝仙.  教育发展研究. 2017(04)
[3]面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J]. 肖广德,魏雄鹰,黄荣怀.  中国电化教育. 2017(01)
[4]也论数学核心素养及其构建[J]. 蔡金法,徐斌艳.  全球教育展望. 2016(11)
[5]“以学定教”三问——记一次同课异构“认识负数”后的分析与思考[J]. 葛敏辉.  上海教育科研. 2016(06)
[6]追问“核心素养”[J]. 崔允漷.  全球教育展望. 2016(05)
[7]论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J]. 李星云.  课程.教材.教法. 2016(05)
[8]国际教育目标分类研究进展要览及其创新价值[J]. 盛群力,毛伟,贺巍.  数字教育. 2015(06)
[9]让学生在数学活动中从经历走向经验[J]. 刘德宏.  教学与管理. 2015(32)
[10]国际学生评价项目（PISA）的发展现状及未来走向[J]. 陈时见,谭菲.  比较教育研究. 2015(07)

博士论文
[1]基于PISA的学习素养评价系统设计[D]. 齐宇歆.华东师范大学 2013
[2]数学素养生成的教学研究[D]. 康世刚.西南大学 2009

硕士论文
[1]表现性评价在小学数学教学中的应用[D]. 黄鸿蕾.上海师范大学 2017
[2]基于安卓的中小学游戏化学习评价系统的研究与设计[D]. 颜义高.华东师范大学 2016
[3]活动理论视阈下小学数学活动设计研究[D]. 王喆.上海师范大学 2015
[4]“说数学”活动的内涵分析及策略研究[D]. 楚长锦.重庆师范大学 2015
[5]小学低年级数学表现性评价的行动研究[D]. 李露露.上海师范大学 2015
[6]Hands-on Mathematics教材设计研究[D]. 荆俊华.上海师范大学 2011
[7]开展小学有效数学活动的教学研究[D]. 孙娜.山东师范大学 2010
[8]表现性评价研究[D]. 朱虹.河南大学 2009
[9]高中作文表现性评价研究[D]. 田卫华.华东师范大学 2007
[10]普通生物学实验教学表现性评价研究[D]. 张宗胜.浙江师范大学 2006



本文编号：3714112