儿童哲学课堂教学模式研究
发布时间：2022-12-18 15:30
论文对儿童哲学课堂教学模式进行深入探讨,对于儿童在课堂上的思维变化以及智慧生成做系统记录,在学习和汲取前人研究成果的基础之上对儿童哲学课堂教学模式问题进行新的思考。论文所理解的儿童哲学是一种对生命意义的探究活动。儿童哲学课程是通过引导儿童围绕哲学教材中具有模糊性、开放性的抽象话题,通过提问、对话的方式建立哲学探究共同体,“发散——聚合”儿童思想,并运用一定的哲学规则开展哲学探讨,旨在培养儿童思维能力的课程。儿童哲学的课堂教学有别于中小学普遍使用的课堂教学,主张把单个个体以及松散的课堂整合成一个内在联系紧密,兴趣和目标相对一致的共同体。论文所说的儿童哲学课堂教学是指在课堂环境之内及强调各基础型学科教学规律的前提下,教师通过提问、对话、讨论等教学方法,组织儿童以探究共同体的形式进行有效哲学探究的活动。让学生在开放的学习过程中,学习运用思辨性、多元的方法来思考问题、解决问题,成为具有儿童哲学特质的“问学”课堂。论文从教学模式的视野探讨儿童哲学课堂教学模式即哲学教室的经营问题。哲学教室亦称为哲学探究共同体,源自于美国实用主义哲学家皮尔斯提出的“探究共同体”概念。论文对儿童哲学课堂教学模式的界定...
【文章页数】：151 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与问题
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究问题
1.2 研究的内容与方法
1.2.1 研究内容
1.2.2 研究方法
1.3 相关文献综述
1.3.1 国外研究综述
1.3.2 国内研究综述
1.4 相关概念界定
1.4.1 儿童哲学
1.4.2 儿童哲学课程
1.4.3 课堂教学
1.4.4 教学模式
2 儿童哲学课堂教学模式的理论基础
2.1 哲学基础
2.1.1 哲学的本义
2.1.2 哲学文学化
2.1.3 哲学与思维
2.2 教育学基础
2.2.1 卢梭的儿童观
2.2.2 杜威的教育观
2.3 心理学基础
2.3.1 思维与语言的关系
2.3.2 “最近发展区”理论
3 儿童哲学课堂教学模式的基本框架
3.1 哲学教学的基本方法
3.1.1 提问
3.1.2 对话
3.1.3 讨论
3.2 哲学教学的基本原则
3.2.1 探索哲学奥秘的原则
3.2.2 坚持循序渐进的原则
3.2.3 尊重儿童见解的原则
3.2.4 启迪儿童智慧的原则
3.3 哲学教学的基本程序
4 儿童哲学课堂教学模式的典型透析——以上海市六一小学为例
4.1 儿童哲学课堂教学目标：思考与智慧
4.1.1 发展学生思维能力
4.1.2 培养学生探索能力
4.1.3 提高道德推理能力
4.1.4 促进个人交际能力
4.2 儿童哲学课堂教学原则：开放与互动
4.2.1 启智性原则
4.2.2 年段性原则
4.2.3 开放性原则
4.2.4 体验性原则
4.3 儿童哲学课堂教学要素：倾听与对话
4.3.1 讨论
4.3.2 提问
4.3.3 追问
4.3.4 倾听
4.3.5 辨析
4.3.6 运用
5 儿童哲学课堂教学模式的自主探索——以杭州市B校为例
5.1 最漂亮的巨人——如何看待内在与外表？
5.1.1 教学主题
5.1.2 教学内容
5.1.3 教学实录
5.1.4 教学反思
5.2 海因兹偷药——如何判断正确与错误？
5.2.1 教学主题
5.2.2 教学内容
5.2.3 教学实录
5.2.4 教学反思
5.3 达芬奇想飞——如何面对梦想与嘲笑？
5.3.1 教学主题
5.3.2 教学内容
5.3.3 教学实录
5.3.4 教学反思
6 儿童哲学课堂教学模式的反思及策略
6.1 反思
6.1.1 儿童哲学课堂教学模式现状及反思
6.1.2 儿童哲学课堂教学模式折射的儿童观及反思
6.2 策略
6.2.1 整体与元素相结合的策略
6.2.2 儿童哲学教室的经营策略
结语
参考文献
1 著作类
2 期刊类
3 学位论文类
4 外文文献
附录一 最漂亮的巨人——如何看待内在与外表？
附录二 海因兹偷药——如何判断正确与错误？
附录三 达芬奇想飞——如何面对梦想与嘲笑？
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园谈话活动的教育价值及组织策略——儿童节目《潮童天下》的启示[J]. 马晓红. 陕西学前师范学院学报. 2017(04)
[2]哲学视角下儿童观研究的特征及其教育启示[J]. 王澍,侯洁. 教育科学研究. 2017(04)
[3]儿童哲学走“第三条道路”的可能与尝试——东北师范大学附小探索的历程与研究[J]. 于伟. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(01)
[4]姿态、符号与角色互动——论米德社会心理学的沟通行动理论重构[J]. 林远泽. 哲学分析. 2017(01)
[5]质疑、转换、关联——论台湾儿童哲学教材对自我认识的启迪[J]. 张铜小琳,赵嘉涵. 课程教学研究. 2017(01)
[6]原生态实践性研究:小学教育研究的本土化行动——来自东北师范大学附属小学的实践与思考[J]. 于伟,王艳玲,脱中菲. 中小学管理. 2017(01)
[7]基于绘本的儿童哲学教学探究[J]. 易强文. 科学大众(科学教育). 2016(12)
[8]儿童哲学教育内涵的辩证[J]. 汤广全. 滁州学院学报. 2016(04)
[9]儿童哲学研究现状与展望[J]. 马佳丽,卢清. 陕西学前师范学院学报. 2016(07)
[10]儿童哲学研究文献综述[J]. 汤广全. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2016(04)
博士论文
[1]儿童文化研究[D]. 钱雨.华东师范大学 2008
[2]论儿童文学的教育性[D]. 侯颖.东北师范大学 2008
[3]理解情境：走近幼儿的伦理视界[D]. 古秀蓉.华东师范大学 2007
[4]回归与拯救[D]. 袁宗金.南京师范大学 2006
[5]为何而教[D]. 郅庭瑾.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]以绘本为载体的大班幼儿哲学启蒙教育实践研究[D]. 张晓蕾.山东师范大学 2016
[2]儿童哲学课程范式构建[D]. 赵君心.广西大学 2016
[3]儿童哲学课探析[D]. 徐容容.福建师范大学 2016
[4]李普曼的儿童哲学教育思想研究[D]. 顾英洁.曲阜师范大学 2016
[5]儿童哲学融入学科教学的基本问题研究[D]. 陈蕊.福建师范大学 2015
[6]促进批判性思维的儿童哲学课程[D]. 鲍梦玲.华东师范大学 2015
[7]儿童哲学课程实施个案研究[D]. 吉萍.广西师范大学 2015
[8]“儿童故事”的教育价值研究[D]. 李亚.上海师范大学 2014
[9]儿童哲学教育提升小学生自我效能感、创造性的实验研究[D]. 金颖.上海师范大学 2014
[10]儿童哲学探究[D]. 高妍妍.上海师范大学 2013
本文编号：3722302
【文章页数】：151 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与问题
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究问题
1.2 研究的内容与方法
1.2.1 研究内容
1.2.2 研究方法
1.3 相关文献综述
1.3.1 国外研究综述
1.3.2 国内研究综述
1.4 相关概念界定
1.4.1 儿童哲学
1.4.2 儿童哲学课程
1.4.3 课堂教学
1.4.4 教学模式
2 儿童哲学课堂教学模式的理论基础
2.1 哲学基础
2.1.1 哲学的本义
2.1.2 哲学文学化
2.1.3 哲学与思维
2.2 教育学基础
2.2.1 卢梭的儿童观
2.2.2 杜威的教育观
2.3 心理学基础
2.3.1 思维与语言的关系
2.3.2 “最近发展区”理论
3 儿童哲学课堂教学模式的基本框架
3.1 哲学教学的基本方法
3.1.1 提问
3.1.2 对话
3.1.3 讨论
3.2 哲学教学的基本原则
3.2.1 探索哲学奥秘的原则
3.2.2 坚持循序渐进的原则
3.2.3 尊重儿童见解的原则
3.2.4 启迪儿童智慧的原则
3.3 哲学教学的基本程序
4 儿童哲学课堂教学模式的典型透析——以上海市六一小学为例
4.1 儿童哲学课堂教学目标：思考与智慧
4.1.1 发展学生思维能力
4.1.2 培养学生探索能力
4.1.3 提高道德推理能力
4.1.4 促进个人交际能力
4.2 儿童哲学课堂教学原则：开放与互动
4.2.1 启智性原则
4.2.2 年段性原则
4.2.3 开放性原则
4.2.4 体验性原则
4.3 儿童哲学课堂教学要素：倾听与对话
4.3.1 讨论
4.3.2 提问
4.3.3 追问
4.3.4 倾听
4.3.5 辨析
4.3.6 运用
5 儿童哲学课堂教学模式的自主探索——以杭州市B校为例
5.1 最漂亮的巨人——如何看待内在与外表？
5.1.1 教学主题
5.1.2 教学内容
5.1.3 教学实录
5.1.4 教学反思
5.2 海因兹偷药——如何判断正确与错误？
5.2.1 教学主题
5.2.2 教学内容
5.2.3 教学实录
5.2.4 教学反思
5.3 达芬奇想飞——如何面对梦想与嘲笑？
5.3.1 教学主题
5.3.2 教学内容
5.3.3 教学实录
5.3.4 教学反思
6 儿童哲学课堂教学模式的反思及策略
6.1 反思
6.1.1 儿童哲学课堂教学模式现状及反思
6.1.2 儿童哲学课堂教学模式折射的儿童观及反思
6.2 策略
6.2.1 整体与元素相结合的策略
6.2.2 儿童哲学教室的经营策略
结语
参考文献
1 著作类
2 期刊类
3 学位论文类
4 外文文献
附录一 最漂亮的巨人——如何看待内在与外表？
附录二 海因兹偷药——如何判断正确与错误？
附录三 达芬奇想飞——如何面对梦想与嘲笑？
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园谈话活动的教育价值及组织策略——儿童节目《潮童天下》的启示[J]. 马晓红. 陕西学前师范学院学报. 2017(04)
[2]哲学视角下儿童观研究的特征及其教育启示[J]. 王澍,侯洁. 教育科学研究. 2017(04)
[3]儿童哲学走“第三条道路”的可能与尝试——东北师范大学附小探索的历程与研究[J]. 于伟. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(01)
[4]姿态、符号与角色互动——论米德社会心理学的沟通行动理论重构[J]. 林远泽. 哲学分析. 2017(01)
[5]质疑、转换、关联——论台湾儿童哲学教材对自我认识的启迪[J]. 张铜小琳,赵嘉涵. 课程教学研究. 2017(01)
[6]原生态实践性研究:小学教育研究的本土化行动——来自东北师范大学附属小学的实践与思考[J]. 于伟,王艳玲,脱中菲. 中小学管理. 2017(01)
[7]基于绘本的儿童哲学教学探究[J]. 易强文. 科学大众(科学教育). 2016(12)
[8]儿童哲学教育内涵的辩证[J]. 汤广全. 滁州学院学报. 2016(04)
[9]儿童哲学研究现状与展望[J]. 马佳丽,卢清. 陕西学前师范学院学报. 2016(07)
[10]儿童哲学研究文献综述[J]. 汤广全. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2016(04)
博士论文
[1]儿童文化研究[D]. 钱雨.华东师范大学 2008
[2]论儿童文学的教育性[D]. 侯颖.东北师范大学 2008
[3]理解情境：走近幼儿的伦理视界[D]. 古秀蓉.华东师范大学 2007
[4]回归与拯救[D]. 袁宗金.南京师范大学 2006
[5]为何而教[D]. 郅庭瑾.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]以绘本为载体的大班幼儿哲学启蒙教育实践研究[D]. 张晓蕾.山东师范大学 2016
[2]儿童哲学课程范式构建[D]. 赵君心.广西大学 2016
[3]儿童哲学课探析[D]. 徐容容.福建师范大学 2016
[4]李普曼的儿童哲学教育思想研究[D]. 顾英洁.曲阜师范大学 2016
[5]儿童哲学融入学科教学的基本问题研究[D]. 陈蕊.福建师范大学 2015
[6]促进批判性思维的儿童哲学课程[D]. 鲍梦玲.华东师范大学 2015
[7]儿童哲学课程实施个案研究[D]. 吉萍.广西师范大学 2015
[8]“儿童故事”的教育价值研究[D]. 李亚.上海师范大学 2014
[9]儿童哲学教育提升小学生自我效能感、创造性的实验研究[D]. 金颖.上海师范大学 2014
[10]儿童哲学探究[D]. 高妍妍.上海师范大学 2013
本文编号：3722302
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