语块背诵在印尼小学汉语听说课中的应用研究

发布时间：2023-04-22 23:38

　　“语块理论”在我国首先运用于英语教学中,后来逐步引入到汉语作为第二语言教学中。“语块理论”与“背诵输入”相结合的“语块背诵”在国内英语教学界获得广泛认可和高度重视。在对外汉语研究和教学领域,周健教授提倡熟读并背诵有价值的常用经典语句、生动表达、名言佳句、精华短章,用以提高和培养学生对汉语的语感。基于“语块”与“背诵”的相关理论与实践的研究,通过一个学期的教学实验探讨将语块背诵教学策略应用于对外汉语听说课中的有效性和可行性。实验对象为印度尼西亚巴厘岛文桥三语学校小学二年级学生,以班级为单位分成实验组和对照组。在实验实施前对六个班的学生进行了听力测试和口语测试,并对测试成绩进行了差异性分析。数据分析结果显示,两组学生的汉语听说成绩无明显差异。实验过程中,对实验组的学生进行了语块教学,并引导他们进行反复背诵和语块输出。对对照组进行传统教学,不强调语块教学和在反复背诵过程中实现语块的积累。实验结束后,运用SPSS软件对实验组和对照组各个班级后测结果进行横纵两方面的数据统计分析,并对两组学生在口语考试中输出的语块进行统计分析。经过一个学期的教学实践和对相关研究结果的综合分析,得出结论,语块背诵在...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究目的和意义
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究综述
        1.2.1 语块与国外英语教学
        1.2.2 国内英语教学中的语块背诵相关研究
        1.2.3 对外汉语教学中的语块背诵相关研究
第2章 语块背诵及其相关理论
    2.1 语块和语块背诵
        2.1.1 语块的定义
        2.1.2 背诵的定义
        2.1.3 语块背诵的作用
    2.2 语块背诵的理论基础
        2.2.1 语言的线条性、生成性理论
        2.2.2 二语习得相关理论
        2.2.3 记忆与第二语言学习
第3章 教材语块项目选取
    3.1 熟语
    3.2 套语
        3.2.1 会话套语
        3.2.2 课堂教学用语
    3.3 搭配项目和框架格式
        3.3.1 搭配项目
        3.3.2 框架格式
第4章 教学实验
    4.1 教学实验对象
    4.2 教学目标和研究目的
    4.3 教学和实验设计原则
    4.4 实验材料
    4.5 实验步骤
        4.5.1 实验整体安排
        4.5.2 实验前期准备
        4.5.3 实验后期测试和问卷调查
        4.5.4 实验中的教学活动
        4.5.5 教学设计——以第七课《小华的衣服是红色的》为例
第5章 实验结果分析
    5.1 成绩分析
    5.2 调查问卷分析
    5.3 使用语块构句正确分析
第6章 结论与建议
    6.1 本研究的发现
    6.2 本研究的不足
        6.2.1 理论方面
        6.2.2 实践方面
    6.3 语块教学中的困难与问题
        6.3.1 课堂问题行为影响教学效率
        6.3.2 学生汉语水平差异较大
        6.3.3 部分学生课堂活动参与度不高
    6.4 教学反思和建议
        6.4.1 课堂管理奖罚分明
        6.4.2 语块背诵的实施注重互动
        6.4.3 适当纠错,创造有利的交流环境
参考文献
致谢
附录A 学生对语块背诵教学的接受度调查



本文编号：3798634