农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性问题与对策研究

发布时间：2017-05-22 13:06

  本文关键词：农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性问题与对策研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：越来越多的农民工随着城市化的加快,举家来到城市打工,与之而来,这些随迁子女的教育问题也引起了当今社会的广泛关注。本研究通过对杭州市抚宁巷小学、杭州市求知小学(求真校区)和杭州市回族穆兴小学这三所随迁子女较多具有一定代表性小学的农民工随迁子女进行问卷调查、个别访谈、参与式观察,发现他们在语文学习方面落后于同年级城市本地生。他们没有养成良好的语文学习习惯,作业经常少做或不做,阅读面相对比较狭窄,口语表达欠缺,写作能力差,在语文学习上存在难以融入的不适应问题。研究还发现,农民工随迁子女语文学习不适应的原因主要有：随迁子女的家庭环境、家长学历和工作及其家庭教育的影响与卓越；随迁子女自身文化和心理难以融入,学习方式不适应,学习兴趣不高；学校教师对随迁子女的期望不高、评价较差,城市学生、家长的“排斥”等方面。本研究结合行动研究,初步探索出农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性的调适策略：优化随迁子女家庭环境,提高农民工家长素养,改善农民工家庭教育；改变教学策略,创建平等、和谐、民主的校园教学环境；授之以渔,激发语文学习兴趣,开展合作学习以优帮差,促进主动融入。希望通过以上这些行之有效的方法的引导,让这些随迁子女能够尽快适应到城市学校的语文学习之中去。
【关键词】：农民工随迁子女 社会融入 小学语文学习 学习适应性
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 绪论10-20
• 1.1 研究的背景与意义10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11
• 1.2 国内外相关研究综述11-17
• 1.2.1 国内相关研究综述11-15
• 1.2.2 国外相关研究综述15-16
• 1.2.3 国内外相关研究的反思与展望16-17
• 1.3 研究的思路与方法17-18
• 1.3.1 研究思路17
• 1.3.2 研究方法17-18
• 1.4 相关概念的界定18-20
• 1.4.1 农民工随迁子女18
• 1.4.2 学习适应性18-20
• 2 农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性问题的具体表现20-28
• 2.1 随迁子女语文学习环境差,作业完成率低,错误率高20-22
• 2.2 随迁子女语文学习习惯差,目标不够明确,学习方式单一22-25
• 2.3 随迁子女语文成绩差,口头表达能力弱,存在厌学情绪25-28
• 3 影响农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性的原因分析28-38
• 3.1 农民工随迁子女的学习环境及其家庭教育原因28-31
• 3.1.1 家庭环境影响随迁子女的语文学习28-29
• 3.1.2 家长学历和工作影响随迁子女的语文学习29
• 3.1.3 家长家庭教育方式影响随迁子女语文学习29-31
• 3.2 学生自身方面原因31-35
• 3.2.1 学前教育差异导致文化和心理难以融入31-32
• 3.2.2 学习方式不适应,学习兴趣不高32-35
• 3.3 学校教师、本地家长学生方面原因35-38
• 3.3.1 教师课堂教学、家校工作存在不足35-36
• 3.3.2 学校教师对随迁子女的期望不高,评价较差36
• 3.3.3 城市学生、家长的“排斥”36-38
• 4 农民工随迁子女小学阶段语文学习适应性的调适策略38-45
• 4.1 优化家庭环境,改善家庭教育,实施家校合作38-39
• 4.1.1 农民工家长要为随迁子女营造良好的家庭学习环境38
• 4.1.2 农民工家长要努力提高自身文化素养38-39
• 4.1.3 农民工家长重视家校合力,改变教养方式39
• 4.2 优化学校教育管理,提升教师能力素养39-42
• 4.2.1 营造平等、和谐、民主的教学环境39-40
• 4.2.2 采用赏识教学,改善教学策略40-42
• 4.3 提高随迁子女语文学习兴趣,促使主动适应融入42-45
• 4.3.1 因生施教,授之以渔,激发兴趣43
• 4.3.2 合作学习,以优帮差,主动融入43-45
• 参考文献45-47
• 附录：随迁子女小学阱段语文学习适应性情况问卷47-49
• 后记49

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