韵语版教材小学低年级识字教学研究
本文关键词：韵语版教材小学低年级识字教学研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：本研究通过比较、文献分析、调查问卷以及口头采访等方法,首先,系统阐述了韵语版教材低年级识字教学及其课程的概念、特点,并将之与其他识字教学进行了异同比较。其次,较为详实地介绍了韵语识字课堂教学的“五步识字法”教学模式,以及评价与检测。接着,从课堂和课后两个维度,从教师、学生及家庭三个层面分析了韵语识字的教学现状。最后,基于现状与原因,就现有基础上韵语版教材如何最大化地发挥其价值与作用,提出了提高韵语版教材识字效率的改进措施:突破韵语“五步识字法”,上课前,强化预习,使韵语识字课堂多元化;课堂中,加强识字方法的指导,改变单一的识字教学方法,提高学生的识字兴趣和效率,并有机地综合其他识字教学法,优势互补;课后,遵循识记规律,合理巩固复习,将识字延伸到生活之中。开展多种多样的语文课外活动,全面提高学生的语文能力。
【关键词】：识字教学 韵语识字 随文识字 词串识字 五步识字法
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.22
【目录】：
- 中文摘要4-5
- Abstract5-8
- 绪论8-16
- 一、问题的提出8
- 二、本文的研究思路及方法8-9
- 三、理论依据9-10
- 四、文献综述10-16
- 第一章 韵语版教材低年级识字教学概述16-26
- 第一节 识字教学与韵语识字教学16-19
- 一、韵语识字的概念阐释16-17
- 二、韵语识字教学与其他识字教学的异同17-19
- 三、韵语版识字教材19
- 第二节 韵语识字的课程特点19-22
- 一、韵语识字课程简介20-21
- 二、韵语识字课程特色21
- 三、低年级韵语识字教材体系的四个阶段21-22
- 第三节 韵语识字课堂教学概述22-24
- 一、韵语识字“五步识字法”教学模式22
- 二、韵语识字中字、词、句的教学22-23
- 三、韵语识字教学的评价与检测23-24
- 本章小结24-26
- 第二章 韵语识字的教学现状分析26-36
- 第一节 教师的执教现状26-29
- 一、课堂教学情况分析26-28
- 二、教师课后过关情况分析28-29
- 三、教学效果和不足29
- 第二节 学生的学习现状29-32
- 一、课堂学习效率分析30-31
- 二、学生课后学习情况分析31-32
- 三、每学期平均认识字数统计分析32
- 第三节 原因分析32-35
- 一、韵语识字课文容量大、负担重33
- 二、教师的教学技能不足，教法单一33-34
- 三、学生的个性差异大34
- 四、家庭因素的影响34-35
- 本章小结35-36
- 第三章 韵语版教材识字教学的改进措施36-56
- 第一节 突破五步识字教学法36-45
- 一、充分预习，韵语识字课堂更加多元化36-38
- 二、改变单一的识字教学方法，提高学生的识字兴趣和效率38-41
- 三、遵循识记规律，对错别字防微杜渐41-44
- 四、开展多种多样的语文课外活动，全面培养学生的语文能力44-45
- 第二节 走出教材，通过各种途径识字45-48
- 一、开展游戏，玩中识字45-46
- 二、有效借助工具书，培养独立识字能力46-47
- 三、在练字的过程中识字47-48
- 四、借助家庭力量识字48
- 第三节 综合其他识字教学法，优势互补48-55
- 一、两种常见识字法的简介49-50
- 二、与“韵语版”识字法的优劣比较50-51
- 三、三种方法有机结合的优势及案例分析51-55
- 本章小结55-56
- 结语56-58
- 参考文献58-60
- 附录60-72
- 攻读学位期间公开发表的论文72-73
- 后记73-74
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