基于审美素养的小学绘画教学研究

发布时间：2017-06-28 00:04

  本文关键词：基于审美素养的小学绘画教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：促进学生审美素养的发展,是美术及其他艺术课程与教学的直接目标。在小学阶段,绘画是美术课程与教学最为主体的内容,因此它在促进学生审美素养方面具有至关重要的作用。但是,在当前小学绘画教学实践中,教师究竟在多大程度上以及以怎样的方式关注到审美素养的培养?这仍然是一个值得研究的问题。本论文即是尝试对这个问题进行实证分析,描述当前小学绘画教学对审美素养的关注现状,进而分析原因,提出优化策略。论文对审美素养概念进行了操作化的界定。首先根据审美心理的结构,将它区分为审美认知、审美欣赏、审美表现等三个相互关联的维度；其次根据这些维度的具体指向,又将审美认知具体化为对画家、绘画内容、作品风格、技巧和媒材等的认知,将审美欣赏具体化为对绘画主题、绘画要素、作品布局等的欣赏,同时将审美表现具体化为学生个人作业、小组作业和全班作业等形式。在此基础上,本研究选取了20节不同主题的绘画课作为分析对象,运用课堂观察等方法收集资料,并通过转录、编码等方式对这些资料进行了处理。通过对这些绘画课的分析,可以发现：第一,教师总体上对学生审美认知、审美欣赏、审美表现都有关注,但更为偏重审美认知。第二,在审美认知层面,教师更关注对技法与媒材运用的认知,而对画家、作品风格的认知关注较少；在教学方法上多以讲授、演示、呈示、谈论法为主。第三,在审美欣赏层面,更为关注绘画要素,而对绘画主题、作品布局等少有关注；在教学方法上多以讲授法和谈话法为主,少有学生对作品的评鉴。第四,在审美表现层面,以个人作业为主,部分教师关注到小组作业和全班作业的展示。第五,教师对教学目标的设计、对绘画主题的处理、对学情的分析等,在不同程度上影响到课堂教学中学生审美素养的培养。基于这些发现,论文认为,小学绘画教学要真正促进学生审美素养的发展,需要从四个方面进行优化：第一,教学目标的设计要整合审美认知、审美欣赏和审美表现。第二,绘画主题要切合学生的审美需求。第三,课堂教学应促进学生自由表达和分享对美的感受和体验。第四,采用多元的评价引导学生审美素养的发展。
【关键词】：审美素养 审美认知 审美欣赏 审美表现 绘画教学
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.75
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 绪论11-22
• 一、研究背景11-12
• 二、研究综述12-16
• (一) 有关审美素养的概念分析12-13
• (二) 绘画教学哲学思想的研究13-14
• (三) 中、西方绘画教育史的研究14-15
• (四) 中、西方绘画教学方法研究15-16
• 三、研究设计与实施16-22
• (一) 研究问题及核心概念16-17
• (二) 研究范围与研究对象17-20
• (三) 研究工具20-22
• 第一章 小学绘画教学中的审美认知22-30
• 一、总体情况22-24
• 二、认知内容24-28
• (一) 画家介绍24-25
• (二) 绘画内容25-26
• (三) 作品风格26-27
• (四) 技巧和媒材27-28
• 三、教学方法28-30
• 第二章 小学绘画教学中的审美欣赏30-39
• 一、总体情况30-32
• 二、欣赏对象32-38
• (一) 绘画主题32-34
• (二) 绘画要素34-36
• (三) 作品布局36-38
• 三、教学方法38-39
• 第三章 小学绘画教学中的审美表现39-43
• 一、总体情况39-40
• 二、表现形式40-42
• 三、教学方法42-43
• 第四章 影响小学绘画教学整合审美素养的因素43-54
• 一、课标目标的理解43-48
• 二、绘画主题的处理48-50
• 三、学生学情的把握50-52
• 四、教师自我的定位52-54
• 第五章 基于审美素养的小学绘画教学建构54-58
• 一、目标的整合54-55
• 二、主题的优化55
• 三、过程的开放55-56
• 四、评价的多元56-58
• 参考文献58-61
• 后记61-62

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