小学体育教学中的规制与效应研究

发布时间：2017-06-28 04:14

  本文关键词：小学体育教学中的规制与效应研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：对体育教育而言,体育课堂是其中最平常、最常见的细胞,它承载着现代教育的希望与梦想。体育教学中的各种规制,规范着课堂行为和教学秩序,培育着学生良好的学习习惯,在具体教学实践中起着重要的作用。但长期以来,体育课堂被太多、太严的规范或制度制约着师生的思想和行为,许多教师个性化的教学风格被规矩化,学生的自由发展被整齐划一,教育教学的活力与激情被到处充斥的“规则”和“秩序”所消解。固定不变、整齐划一、极端化的教学规制,超出了规制设定的本意,强化了对人的规制和外在控制,在很大程度上压抑了学生的自由发展,造成学生思维发展的弱化。素质教育的大力开展,许多教师和学生都要求打破传统的教学规制,超越教学规制,让学生有更好的主观能动性。新一轮课程改革的推行,解放思想,还体育课堂以自由的空间的呼声很高。很多教师认为让学生在教学过程中轻松愉悦,放任教学规制就能取得良好的教学效果。因此,在现在教学中规制与自由的矛盾愈发明显的情况下,本文对以下问题进行思考和研究:我们应该怎样在教学中实施规制?怎样的规制更加适合学生的发展?更加有利于学生的发展?本研究以体育教学课堂的组织形式规制为切入点,对教学中的规制进行教育学意义上的审视,通过应用体育课堂常规和体育组织形式的不同规制,探求体育教学中规制对学生的效应。本文的研究结果:通过观察和实验验证了不同的规制会影响到学生的身心发展,尤其是针对课堂常规的严格把控,会阻碍学生的学习兴趣,适度的放松课堂常规会给教学带来良好的效果。通过对组织形式的规制实验,发现打破性别的分组形式从长远来看更加有利于学生的成长,对学生的身心发展有益。规制的实行,不仅是心理上的内化过程,也是行为上的认同过程,都要经过一个学生抵制,到认同,最后内化的过程。本研究通过规制的改变,探析规制产生的效应对教学的影响,根据规制作用过程中产生的效应情况,来指导教学,找到更加适应与学生身心发展的体育教学规制形式及其规制作用机制,从而为现有的教学现状提供新的途径。
【关键词】：小学体育教学 规制 效应
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.8
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 前言11-14
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.2 研究意义12-14
• 1.2.1 理论意义12-13
• 1.2.2 实践意义13-14
• 2 文献综述14-22
• 2.1 规制的概述14-15
• 2.2 体育教学中的规制15-21
• 2.2.1 体育教学规制的内涵15-17
• 2.2.2 体育教学规制的特点17-19
• 2.2.3 教学规制的发展19-21
• 2.3 效应的概述21-22
• 3 研究对象与研究方法22-29
• 3.1 研究对象22
• 3.2 研究思路22-23
• 3.3 研究方法23-26
• 3.3.1 文献资料法23
• 3.3.2 问卷调查法23-26
• 3.3.3 访谈法26
• 3.3.4 教学实验法26
• 3.3.5 数理统计法26
• 3.4 实验设计26-29
• 3.4.1 实验对象26-27
• 3.4.2 实验周期27
• 3.4.3 实验控制27
• 3.4.4 实验的规制内容27-28
• 3.4.5 实验步骤28
• 3.4.6 实验的假设28-29
• 4 结果与分析29-45
• 4.1 体育教学中规制的结构分析29-31
• 4.1.1 体育教学中的规制主体——体育教师29
• 4.1.2 体育教学中的规制客体29-30
• 4.1.2.1 体育教学规制的客体——人29-30
• 4.1.2.2 体育教学规制的客体——物30
• 4.1.3 体育教学中规制的形式30-31
• 4.2 体育教学中规制的表现形式分析31-36
• 4.2.1 体育教学规制中的教学方法规制31-32
• 4.2.2 体育教学规制中的教学内容规制32-33
• 4.2.3 体育教学规制中的组织形式规制33-36
• 4.2.3.1 体育教学组织形式的一般规制33-36
• 4.2.3.2 体育教学组织形式的特殊规制36
• 4.3 规制对学生心理的效应36-38
• 4.3.1 规制过程中对学生体育课堂态度效应36-37
• 4.3.2 规制对学生兴趣的效应37-38
• 4.4 规制对学生社会适应能力的效应38-40
• 4.4.1 改变规制对群体人际关系的影响38-39
• 4.4.2 改变规制对学生心理适应能力的影响39-40
• 4.5 规制产生效应的过程性分析40-42
• 4.5.1 规制改变初期的抵抗40-41
• 4.5.2 规制改变中期的认同41
• 4.5.3 规制改变后期的内化41-42
• 4.6 体育教学中规制的极端化（异化）42-45
• 4.6.1 限制了学生的个性发展42-43
• 4.6.2 造成了师生主体间交流活动的缺失43
• 4.6.3 规制过激变成处罚现象43-45
• 5 结论与建议45-47
• 5.1 结论45-46
• 5.1.1 体育教学规制的改变初期，影响了学生的学习效率45
• 5.1.2 体育教学规制改变需长时间作用，才有利于学生发展45
• 5.1.3 对体育教学进行合理规制，是革新体育课堂教学活动的重要因素45
• 5.1.4 规制的内化，是规制效应的关键所在45-46
• 5.2 建议46-47
• 5.2.1 打破体育教学男女分组规制常态，更有利于学生的发展46
• 5.2.2 因材施教的体育教学规制，，有利于提升学生的学习效果46
• 5.2.3 适度的体育教学规制，产生良好的课堂效应46-47
• 参考文献47-51
• 附录51-61
• 致谢61-62

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