小学语文课外阅读评价体系研究

发布时间：2017-06-29 01:18

  本文关键词：小学语文课外阅读评价体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新课程改革以来,教师对小学语文课外阅读的推荐和指导都比较注重,但是对评价这一块的重视还远远不够。据调查发现,当前我国课外阅读评价的理论研究与实践研究都处于起步阶段,而对云南省小学语文课外阅读评价体系的研究几乎为零。因此,我们有必要对小学语文课外阅读评价进行深入研究。本论文以在昆明市选取的4所具有代表性的学校为调查对象,进行深入研究分析,试图构建一套适合实际操作的小学语文课外阅读评价体系。本论文主要采取了文献法、问卷调查法、访谈法、比较研究法、案例法和数理统计法等这些研究方法,对既有问题进行研究。经深入细致地调查研究发现,昆明市小学语文课外阅读评价的现状不容乐观。虽然教师和学生对开展小学语文课外阅读评价的态度是积极的,但是仍然存在着诸多问题:学校对评价的重视不够,没有统一的评价标准,评价主体之间缺乏交流,评价内容单一,评价实施效果不佳等。基于调查存在的问题,依据相关阅读评价的理论和《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版),构建了一套科学且便于操作的小学语文课外阅读评价体系。这一评价体系主要从小学语文课外阅读的评价标准、评价主体、评价内容、评价方式、评价结果的合理运用以及课外阅读评价的保障机制这些方面来进行构建的,并提供了相关的、可供参考的案例。本论文基于小学语文课外阅读评价中存在的问题所构建的这一套多元化的评价体系可以比较科学、全面地反映课外阅读的整体情况,切实发挥评价的检查、诊断、反馈、激励功能,以促进小学生课外阅读的实效,进一步提升小学生课外阅读的水平和能力。
【关键词】：小学语文 课外阅读 评价 体系
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-12
• 术语及符号说明12-14
• 第一章 绪言14-23
• 第一节 研究的背景14-15
• 第二节 核心概念界定15-18
• 一、小学语文15-16
• 二、课外阅读16
• 三、评价16-17
• 四、体系17-18
• 第三节 研究的内容与意义18-19
• 一、研究的内容18
• 二、研究的意义18-19
• 第四节 研究的思路19-21
• 一、研究计划19-20
• 二、研究的技术路线20-21
• 第五节 论文的结构21-23
• 第二章 文献研究综述23-34
• 第一节 文献收集的途径23-24
• 第二节 课外阅读评价的研究综述24-32
• 一、国内课外阅读评价的研究现状24-29
• 二、国外课外阅读评价的研究现状29-32
• 第三节 对已有研究的评述32
• 第四节 小结32-34
• 第三章 研究设计34-42
• 第一节 研究的目的34
• 第二节 研究的范围与对象34-36
• 一、研究学校的的概况35-36
• 二、样本的选取36
• 第三节 研究的方法36-38
• 一、文献法36-37
• 二、问卷调查法37
• 三、访谈法37
• 四、比较研究法37-38
• 五、案例法38
• 六、数理统计法38
• 第四节 研究工具的说明38-41
• 一、调查问卷38-40
• 二、教师和学生访谈40-41
• 第五节 研究的伦理41
• 第六节 小结41-42
• 第四章 调查研究42-72
• 第一节 研究设计及过程42-43
• 第二节 教师调查问卷分析43-54
• 一、对课外阅读评价的了解和支持43-44
• 二、评价的主体44-47
• 三、评价的内容及标准47-49
• 四、评价的时间及方法49-52
• 五、评价结果的处理52-54
• 第三节 学生调查问卷分析54-64
• 一、对课外阅读评价的态度55-56
• 二、评价的主体56-57
• 三、课外阅读评价的内容57-59
• 四、评价的时间59-60
• 五、评价的方法60-61
• 六、评价结果的处理61-62
• 七、评价的实施效果62-64
• 第四节 访谈记录64-69
• 一、教师访谈64-68
• 二、学生访谈68
• 三、访谈总结68-69
• 第五节 对调查的总体分析69-72
• 一、对小学语文课外阅读的评价重视不够69
• 二、课外阅读评价主体单一，主体之间缺乏交流69-70
• 三、评价的内容片面70
• 四、评价标准单一、内容不明确70
• 五、课外阅读评价方法单一70-71
• 六、评价反馈不合理，，实施效果不佳71-72
• 第五章 理论基础72-76
• 第一节 建构主义评价观72-73
• 第二节 多元智能理论评价观73-74
• 第三节 有意义接受学习理论74-75
• 第四节 新课程有关课外阅读评价的理念75
• 第五节 小结75-76
• 第六章 构建小学语文课外阅读的评价体系76-119
• 第一节 课外阅读多元评价体系构建76-111
• 一、小学语文课外阅读的评价标准76-83
• 二、小学语文课外阅读的评价主体83-87
• 三、小学语文课外阅读评价的内容87-94
• 四、小学语文课外阅读的评价方式94-110
• 五、评价结果合理运用110-111
• 第二节 建立小学语文课外阅读评价的保障机制111-118
• 一、制定小学语文课外阅读评价的相关制度111-116
• 二、开展小学语文课外阅读评价的培训116-118
• 第三节 小结118-119
• 第七章 结论119-123
• 第一节 研究的结论119-121
• 一、现行的小学语文课外阅读评价存在较大的问题119-120
• 二、构建科学、易于操作的小学语文课外阅读多元评价体系120-121
• 第二节 对研究的反思121
• 一、课外阅读评价体系还有待于进一步完善121
• 二、研究对象的范围较小121
• 第三节 可以进一步研究的问题121-122
• 第四节 结束语122-123
• 参考文献123-126
• 附录126-135
• 附录A 学生调查问卷126-128
• 附录B 教师调查问卷128-131
• 附录C 学生访谈提纲131-132
• 附录D 教师访谈提纲132-133
• 附录E 课外阅读评价活动的图片133-135
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果135-136
• 致谢136-137

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