从科学探究角度比较分析中法两国小学科学教材

发布时间：2017-07-05 04:01

  本文关键词：从科学探究角度比较分析中法两国小学科学教材

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【摘要】：随着教育改革的不断推进,“科学探究”不仅是从事科研工作的重要思想方法,而且在中小学科学教育中,探究式教学方式逐渐成为主流。“做中学”是探究式教学的重要组成部分,它强调了学生在科学探究过程中的主导地位。沿用科学探究的主要思想编写小学科学教材,在教材中编排适当的科学探索活动是现今小学科学教材的一般特点。新课程标准认为教材是教学过程的重要介质,教师在教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源,拓展学生发展空间。本文从科学探究角度出发,在宏观和微观两个方面比较分析中法两国小学科学课程的教材《“做中学”在中国--幼儿园、小学科学教育案例》和《小学科学教育案例精选》,得到的主要结论有：(1)两本教材的结构框架、内容取材、科学探究活动的数量相近,但课时数方面法版明显多于中版教材；(2)两本教材的侧重点有所不同,法版教材注重培养学生的科学素养,比如查阅文献这个环节,中版教材注重培养学生广泛的学习兴趣以及良好的学习以及做人、做事态度；(3)两本教材的活动编排,与中版教材相比,法版教材具有阶段性、前后连贯性、整体性；(4)在教材活动的实践中,法国“动手做”与中国“做中学”的思想方法相近,法国“动手做”活动与中国“做中学”’活动相比,探索环节比较细致,探索内容也稍加深刻。通过比较分析两本教材的特点,挖掘出各自优秀的品质,为进一步提高我国小学科学教材的质量以及教育教学方法提供参考。在小学科学课程的具体实施过程中,本文提到了尊重地域性差异,因地制宜的策略在施教中也是值得考虑的。
【关键词】：小学 科学探究 动手做 做中学 教材比较分析
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.6
【目录】：

• 摘要3-4
• abstract4-7
• 第一章 绪论7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 新课程标准对科学探究及教材的影响8
• 1.3 教材的定义及意义和教材编写原则8-9
• 1.4 小学科学教材的研究现状9-10
• 1.5 研究两本教材的目的及意义10
• 1.6 研究方法及研究问题10-11
• 1.7 研究对象及论文结构11-12
• 第二章 科学探究与“动手做”和“做中学”12-20
• 2.1 探究式教学的提出和发展12
• 2.2 科学探究的内涵12-13
• 2.3 科学探究在科学教学中的应用13
• 2.4 科学探究式教学的意义13-14
• 2.5 科学探究式教学在国内的发展14
• 2.6 科学探究式教学“动手做”和“做中学”14-15
• 2.7 法国小学“动手做”的特点15-17
• 2.8 “动手做”在中国发展状况17-19
• 2.9 教材：法国《小学科学教育案例精选》与《“做中学”在中国--幼儿园、小学科学教育案例》19-20
• 第三章 教材宏观比较20-38
• 3.1 培养目标的比较20-21
• 3.2 教材框架的比较21-38
• 3.2.1 法国《小学科学教育案例精选》教材结构详解21-30
• 3.2.2 中国《“做中学”在中国》教材结构详解30-35
• 3.2.3 教材框架的比较分析35-38
• 第四章：教材微观比较38-48
• 4.1 教材活动详解39-40
• 4.2 法版教材“动手做”活动详解40-43
• 4.3 中版教材“做中学”活动详解43-47
• 4.4 法版教材“动手做”与中版教材“做中学”活动的比较分析47-48
• 第五章：总结与启示48-52
• 5.1 宏观比较结论及分析48-50
• 5.2 微观比较结论及分析50
• 5.3 对教学的思考及建议50-52
• 参考文献52-54
• 致谢54-55

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本文编号：520389