城乡小学校际联合教研存在的问题与解决对策研究

发布时间：2017-07-27 13:02

  本文关键词：城乡小学校际联合教研存在的问题与解决对策研究

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【摘要】：当今基础教育领域,城乡之间的学校规模差异较大,各校师资情况迥异,教育教学资源分布不均,城乡小学差距更是明显,为了缩小差距,必须选择适合城乡小学长远发展的教研之路——校际联合教研。校际联合教研,是在校本教研与联片教研的基础上形成的,它是学校与学校之间,为了教师与学校深入发展、以自主、自愿为前提,基于同质促进、异质互补的原则所构建的一种民间教研联合团体所开展的教研活动。它最大的特点就是其在形成之始的自发、自愿原则,没有过多行政干预。通过校际联合教研活动,改变了以往教研过程中只有极少数教师参与的“精英式教研”,或是面向全员的的“集体参与式教研”;该教研活动方式常围绕一个主题进行教研,使“精英式教研”和“集体参与式教研”这两种方式实现资源整合,使处于不同发展阶段的教师都能得到相应发展,逐渐缩小城乡教师之间的专业发展差距,缩小城乡小学之间的发展差距,实现教学质量的均衡化发展,逐步建立起有利于“实践反思,合作分享,专业支持”的教学研究制度。全文分为七个部分:第一部分:导论。这一部分主要介绍城乡小学校际联合教研的提出背景、相关文献综述、研究的目的及意义、研究的内容、思路与方法、研究的重难点和创新。第二部分:城乡小学校际联合教研的内涵及特点。本部分首先对乡村学校、校本教研、联片教研、校际联合教研四个概念进行分析与界定,认为校际联合教研是学校与学校之间,为了教师与学校深入发展、以自愿为前提,基于同质促进、异质互补的原则所构建的一种民间教研联合团体所开展的教研活动;其次,是对城乡小学校际联合教研特点的分析,认为其具有研究目的明确性,研究主体独立性,研究内容情境性与针对性,研究结果实效性等特点。第三部分:城乡小学校际联合教研的个案分析。主要对城乡小学的几个典型案例进行分析,首先是对其课例研讨活动进行剖析,其次是探讨其管理制度,最后是分析乡村小学的追梦之旅。通过分析这三个活动的开展与实施过程,为论文的第四部分做好基础。第四部分:城乡小学校际联合教研的基本经验、问题及原因。主要从资源互补,校本联席会的建立及同伴互助的角度进行分析,以期能够给后来的研究带来一些借鉴及启示。城乡小学校际联合教研中存在诸多问题,具体如下:首先是城乡小学校际联合教研活动比较松散单一,其次是在教研过程中“城市化”中心明显,再次是在校际联合教研过程中存在牛奶被稀释现象,最后是乡村小学自有面临弱化问题。此类问题的产生的根本原因就是城乡政治经济发展水平差距过大,这种差距也体现在教育上。第五部分:城乡小学校际联合教研的理论依据。以共生理论及学习型组织理论作为理论依据,对城乡小学校际联合教研的合理性进行分析。第六部分城乡:小学校际联合教研水平的提升策略。为了改进校际联合教研中存在的一些问题,本部分主要从创建新型的教研文化,加强城乡小学校际联合教研的制度建设,完善城乡小学校际联合教研的协作机制,建立城乡小学校际联合教研共同体等四方面提出了解决城乡小学校际联合教研问题的对策。第七部分:结语。本部分主要对整个研究进行反思与总结,指出本文的主要研究成果和不足,并提出进一步研究的方向。
【关键词】：城乡小学 校本教研 联合教研 教学研究
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G627.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 导论10-19
• （一）问题提出10-12
• （二）文献综述12-16
• （三）研究目的及意义16-17
• （四）研究思路与方法17-18
• （五）研究重难点和创新18-19
• 一、城乡小学校际联合教研的内涵及特点19-23
• （一）城乡小学校际联合教研的内涵19-21
• 1.乡村学校19
• 2.校本教研19-20
• 3.联片教研20
• 4.校际联合教研20-21
• （二）城乡小学校际联合教研的特点21-23
• 1.研究目的具有明确性21
• 2.研究主体具有独立性21-22
• 3.研究内容具有情境性与针对性22
• 4.研究结果具有实效性22-23
• 二、城乡小学校际联合教研的现状考察23-39
• （一）研究设计23
• 1.研究目的23
• 2.研究内容23
• 3.研究方法23
• （二）案例分析23-31
• 1.课例联合研讨——促进乡村小学教师专业发展新途径24-27
• 2.坚守制度管理——学校教研管理新常态27-30
• 3.小课题研究——乡村小学特色课程开发30-31
• （三）城乡小学校际联合教研的经验与存在问题31-39
• 1.城乡小学校际联合教研的基本经验31-33
• （1）资源互补——实现校际资源的优化配置31
• （2）建立校本联席会，，开展校际合作31-32
• （3）同伴互助——校际联合教研基本策略32-33
• 2.城乡小学校际联合教研存在问题33-39
• （1）城乡小学校际联合教研活动较为松散33-35
• （2）城市小学“中心化”倾向明显35-36
• （3）城市小学存在“牛奶被稀释”现象36
• （4）乡村小学固有特色面临弱化问题36-39
• 三、城乡小学校际联合教研水平提升的理论依据39-43
• （一）共生理论39-40
• 1.共生理论的基本观点39-40
• 2.共生理论对校际联合教研水平提升的启示40
• （二）学习型组织理论40-43
• 1.学习型组织理论的基本观点40-41
• 2.学习型组织理论对校际联合教研水平提升的启示41-43
• 四、城乡小学校际联合教研水平的提升策略43-47
• （一）创建新型的教研文化43-44
• （二）加强城乡小学校际联合教研制度建设44-45
• （三）建立城乡小学校际联合教研协作共赢机制45-46
• （四）创立城乡小学校际联合教研共同体46-47
• 结语47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-53
• 后记53

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本文编号：581521