“以学定教”三问——记一次同课异构“认识负数”后的分析与思考

发布时间：2017-07-27 13:20

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【摘要】：针对当前经常出现把"以学定教"浅表化的现象,笔者通过对照分析两位老师同课异构的不同教法,从三个不同的维度来"冷静"思考如何才是"以学定教",打破了一般意义上自认为"以学定教"的惯有思维,提出了"以学定教"的理性分析,以期让"以学定教"能更好地深入小学数学教学。
【作者单位】： 浙江省东阳市外国语小学;
【关键词】： 数学 以学定教 同课异构
【分类号】：G623.5
【正文快照】： 葛敏辉“以学定教”是当代教学统一的趋向,大家都在尝试着这样做,都想尽量做好。但是因为人们对“以学定教”的理解不同,深浅不一,导致的结果往往不一样。有些看上去是以学定教,但实质上达到的效果并不是,这种被异化的现象目前比比皆是。笔者于2015年12月参加了某市小学数学“

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本文编号：581618