黔南州公立小学科学课程现状研究

发布时间：2017-08-16 15:28

  本文关键词：黔南州公立小学科学课程现状研究

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【摘要】：21世纪科技已被视为经济发展的根本动力和国家军事安全的根本保障,科技的开发依赖于有科学素养的人。科学技术的迅速发展对未来的劳动者提出了更高的要求,培养适应未来社会发展的人已是世界各国共同关注的问题,而当今国际社会的竞争,聚焦于科学技术,关键在人才,根本在教育。科学课程教育是培养科技人才、提高国民综合素质最便捷、最直接的手段。为了解贵州省黔南州公立小学科学课程现状情况,本文采用文献分析法、教师访谈法及问卷调查法,以小学科学教师和学生为调查对象,着重对黔南州随机挑选的21所公立小学科学课程开设、师资以及学生学习情况进行调查,同时对黔东南州和遵义市务川县的部分公立小学也做了相关调查,以进行对比分析。本文从学校、科学教师以及学生三个层面入手对数据进行统计分析,以期全面、客观了解黔南州公立小学科学课程现状情况。结果表明:黔南州小学科学教师素养的评价较低,但该地区教师素养评价结果稍高于黔东南州和遵义市务川县,且科学教师性别比例最适中,高职称的教师人数所占比例最大,但专职科学教师所占比重最小;小学科学教师教龄普遍较长,但从事科学课程的教龄多数在3年以下,且教师科研开展情况不佳,继续学习的意识不强。通过对学校相关情况的调查表明,黔南州公立小学科学课程的实验开设现状不理想,科学课程的实验室和仪器室数量不足,实验器材配置不合理,且科学课程考核没有统一的标准,以纸笔测试和综合表现两种形式为主;《科学》教材采用“循环使用制”,不全额发配。黔南州小学生对于科学课程相关常识的了解较多,学习科学课程态度积极,且学习能力很强。
【关键词】：黔南州 科学课程 教师素养 现状
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.6
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 引言7-13
• 1.1 核心概念的界定7-8
• 1.1.1 科学课程7
• 1.1.2 科学素养7-8
• 1.2 国内外小学科学课程发展历程8-10
• 1.2.1 国外小学科学课程的发展历程8-9
• 1.2.2 我国小学科学课程发展的历程9-10
• 1.3 我国小学科学课程存在的问题10-11
• 1.4 问题的提出11-12
• 1.5 研究背景及意义12-13
• 2 研究内容及方法13-18
• 2.1 研究对象13
• 2.2 研究内容13
• 2.3 研究方法13-17
• 2.3.1 文献研究法13-14
• 2.3.2 教师访谈法14
• 2.3.3 问卷调查法14-17
• 2.4 技术路线17
• 2.5 数据统计分析方法17-18
• 3 调查结果的分析及讨论18-39
• 3.1 教师调查结果统计与分析18-27
• 3.1.1 小学科学教师素养评价权重18-19
• 3.1.2 小学科学教师素养结果19-20
• 3.1.3 小学科学教师基本情况调查20-24
• 3.1.3.1 小学科学教师性别比例情况20-21
• 3.1.3.2 小学科学教师专兼职情况21-22
• 3.1.3.3 小学科学教师专业背景情况22
• 3.1.3.4 小学科学教师职称等级情况22-23
• 3.1.3.5 小学科学教师教龄及任职科学课程教龄情况23-24
• 3.1.4 小学科学教师科研开展情况24-25
• 3.1.5 小学科学教师继续学习情况25-27
• 3.2 学校情况的统计与分析27-29
• 3.2.1 小学科学实验室配置情况27-28
• 3.2.2 小学科学课程考核方式28-29
• 3.2.3 小学科学教材配备情况29
• 3.3 学生情况的统计与分析29-39
• 3.3.1 生活常识方面29-30
• 3.3.2 学习兴趣方面30-33
• 3.3.3 科学实验方面33-35
• 3.3.4 科学态度方面35-38
• 3.3.5 学习能力方面38-39
• 4 黔南州小学科学课程开设现状及原因分析39-46
• 4.1 科学教师素养的评价较低39-40
• 4.2 科学教师性别比例适中，兼职教师比重大40-41
• 4.3 科学教师职称较高，但是教龄严重失衡41-42
• 4.4 科学教师科研能力不足，继续学习意识不强42-43
• 4.5 实验室配置不达标，课程考核方式单一，教材数量不足43-45
• 4.6 学生生活常识较丰富，科学兴趣广泛45
• 4.7 学生科学态度积极，学习能力较强45-46
• 5 建议46-49
• 5.1 明确科学课程和教师地位，建立专门的教师评价系统46-47
• 5.2 引进年轻教师，培养专职科学教师47-48
• 5.3 合理建设和配置科学实验室48
• 5.4 规范科学课程考核，全额发放《科学》课本48-49
• 5.5 建立“家—校”合作学习模式49
• 6 结语49-51
• 参考文献51-54
• 附录54-60
• 攻读学位期间发表的论文60-61
• 致谢61-62

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本文编号：684055