数字化叙事进入小学数学课堂的设计与管理

发布时间：2017-08-16 16:21

  本文关键词：数字化叙事进入小学数学课堂的设计与管理

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【摘要】：随着信息技术的日益普及,小学数学课堂的教学革新势在必行本研究将布鲁纳的科学叙事教学法与数字化技术进行整合,探讨小学数学课堂设计与管理的革新。本研究选择北京市H小学为调查点,运用观察法、访谈法等方法,以数学图画书为载体,对数字化叙事在小学数学课堂中的实际应用情况进行分析。通过对实施数字化叙事教学法前后的观察以及教师的访谈,进而分析数字化叙事进入课堂的可行性和有效性,同时总结出使用数字化叙事教学法进行教学的课堂管理经验。本论文将《小数的初步认识》与数学图画书《格格巫的坏点子》进行整合为案例,进行调查分析。结果表明,数字化叙事的教学设计应注意以下方面：首先是综合考虑多方面因素,选择合适的数学图画书作为小学数学的教学资源；其次是设置多层次的教学目标,满足不同层次学生的需求；最后是教学对阅读环节的要求不同,阅读设置的形式不同。在课堂管理策略方面,需要注意的问题包括四个方面：其一,通过对戏剧性冲突部分的讨论和发言,帮助学生理清思路,完成教学；其二,对教学各个环节的时间进行科学合理的分配,特别是阅读环节和小组合作讨论的环节；其三,数字化教学辅助工具起到掌控课堂节奏和聚焦知识的作用。此外,在学校层面的管理中,需要建立教师的学习共同体,以及不同的年级采取不同的课堂管理策略。在本研究中,教学设计中采用的故事包含一个又一个冲突,再加上采用生动的数字化表达,所以能够激发学生的学习兴趣,促进学生探究能力等方面的发展。但是,由于时间等方面的限制,本研究还有诸多的不足之处,在分析与结论方面尚不够全面,谨以此文为小学数学教学革新研究抛砖引玉。
【关键词】：叙事 数字化叙事 叙事教学法 教学设计 课堂管理策略
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 绪论11-26
• 第一节 问题的提出及研究意义11-13
• 一、问题的提出11-12
• 二、研究意义12-13
• 第二节 文献综述13-22
• 一、主要概念界定13-16
• 二、国内外研究评述16-22
• 第三节 研究内容及设计22-26
• 一、研究内容的聚焦22
• 二、研究设计22-26
• 第二章 教学设计26-47
• 第一节 设计的基本理念26-27
• 一、故事化设计理念26
• 二、生活化设计理念26-27
• 三、活动化设计理念27
• 第二节 设计的要素与特别的教学资源27-29
• 一、数字化叙事包含的要素27-28
• 二、特别的教学资源：数学图画书28-29
• 第三节 设计流程29-43
• 一、教学前准备29-33
• 二、制定教学设计33-43
• 第四节 教学设计中需要注意的问题43-47
• 一、选择数学图画书应注意的问题43-44
• 二、设置多层次的教学目标44-45
• 三、阅读环节设置的形式不同45-47
• 第三章 教学的实施和管理47-55
• 第一节 教学的实施步骤47-48
• 第二节 课堂的教学管理48-55
• 一、如何突破新知识的重点48-52
• 二、教学各个环节的时间分配52-53
• 三、数字化教学辅助工具的运用53-55
• 第四章 问题与建议55-62
• 第一节 用布鲁纳的理论对数字化叙事的教学设计进行分析55-57
• 一、培养科学思维和叙事思维55-56
• 二、提高学生兴趣和科学探索素养56-57
• 第二节 数字化叙事教学课堂管理方面的问题与建议57-62
• 一、建立学习共同体方面57-59
• 二、教学各个环节的管理方面59-60
• 三、不同的课堂管理方面的差异方面60-62
• 结语62-65
• 一、研究结论62-63
• 二、研究的不足63-65
• 参考文献65-68
• 附录68-70
• 附录1：小学数学教师访谈提纲68-69
• 附录2：小学数学课堂观察记录表69-70
• 后记70

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