小学语文情境作文教学研究

发布时间：2017-08-27 09:18

  本文关键词：小学语文情境作文教学研究

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【摘要】：作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点。一直以来,很多小学作文课堂还是采用教师为主学生为辅的教学模式,导致学生作文很难表达出真实情感,产生了恐惧和厌恶心理。20世纪70年代末至80年代,江苏省著名特级教师李吉林率先提出了语文情境教学理论,应用在情境作文教学中,主要以儿童对事物认识为基础,创设一定的写作情境,并通过观察、体验、感受,将生活与写作紧紧联系在一起,使学生在写作过程中,文思涌动,写出真情实感好作文的同时,也提升了学生观察事物的能力,思维更加活跃,情感得到升华。本文在李吉林老师情境教学理论基础上,结合中外“境界”学说、情境认知与学习理论、建构主义学习理论等,并通过学生问卷、教师访谈等方式了解到情境作文教学在实施过程中存在重视程度不够、教学技法单调、教学过程随意、教学评价单一等问题。结合这些问题,从教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面入手,深入分析各个教学过程,倡导以“趣”相联、以“境”展现、以“美”入境、以“五官”感知、以“情”贯穿的教学方法和实施策略,营造相应的“情境”内容,在潜移默化中培养学生观察分析事物能力,提升学生的思维能力,从而激发起学生的写作兴趣,为教师课堂实践应用提供依据。
【关键词】：小学语文 情境作文 教学策略
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.24
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-14
• （一）选题依据8
• （二）文献综述8-12
• （三）研究目的与意义12-13
• （四）研究方法13-14
• 一、小学语文情境作文教学概述14-18
• （一）情境教学14-15
• 1．情境教学的内涵14
• 2．小学语文情境教学的特点14-15
• （二）情境作文教学15-17
• 1．情境作文教学的内涵15-16
• 2．小学语文情境作文教学的特点16-17
• （三）小学语文情境作文教学的重要性17-18
• 1．有利于激发学生写作兴趣17
• 2．有利于培养学生观察分析事物能力17
• 3．有利于提升学生思维能力17-18
• 二、小学语文情境作文教学现状分析18-25
• （一）小学语文作文教学调查18-21
• 1．学生问卷调查18-20
• 2．教师访谈调查20-21
• （二）小学语文情境作文教学存在的问题21-22
• 1．重视程度不够21
• 2．教学技法单调21-22
• 3．教学过程随意22
• 4．教学评价单一22
• （三）小学语文情境作文教学存在问题原因分析22-25
• 1．教师原因22-23
• 2．学生原因23
• 3．学校原因23-25
• 三、小学语文情境作文教学的理论依据25-27
• （一）李吉林情境教学理论25
• （二）我国古代诗词的“境界”学说25-26
• （三）情境认知与学习理论26
• （四）建构主义学习理论26-27
• 四、小学语文情境作文教学策略27-43
• （一）教师教学策略27-29
• 1．增加艺术修养27
• 2．转变教学理念27-28
• 3．掌握多媒体技术28
• 4．注重教学设计28-29
• （二）学生学习策略29-31
• 1．养成观察的习惯29-30
• 2．学习写作的方法30
• 3．扩大阅读的范围30-31
• （三）学校教学管理策略31-32
• 1．创设有利于情境教学的条件31-32
• 2．鼓励教师外出观摩学习32
• （四）教学实施策略32-38
• 1．以“趣”相联34
• 2．以“境”展现34-35
• 3．以“美”入境35-36
• 4．以“五官”感知36-37
• 5．以“情”贯穿37-38
• （五）教学评价策略38-43
• 1．评价方法过程化38-40
• 2．评价手段多样化40-42
• 3．评价标准层级化42-43
• 结语43-44
• 参考文献44-46
• 附录：小学生作文现状调查问卷46-48
• 致谢48-49
• 作者攻读硕士学位期间发表的学术论文目录49-50

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本文编号：745202